阿荣旗霍尔奇小学课题研究中期工作报告（数学）(1).doc

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1、《信息技术环境下创新生活化数学课堂的研究》工作报告内蒙古听伦贝尔市阿荣旗霍尔奇小学数学课题组执笔人：聂晓兰自2013年7月课题研究立项以来，我校全体课题实验组成员依据《课题研究实施方案》积极地开展课题的学习、研究、实验、分析，每个阶段定期召开研讨会，总结并收集整理经验，梳理存在的问题。通过近一年的研究，我们做了课题阶段性有关资料的收集、整理，构建了信息技术环境下创新生活化的数学课堂这一课题，撰写了阶段性总结。现在，对我们的研究工作以来的情况做一汇报：一、课题提出的背景随着科技的发展和社会的进步，教育现代化的实现已经刻不容缓。我校虽是农村小学

2、学校，但现代信息技术的装备已经在逐步安装并投入使用。先后安装了远程资源接收系统、班班通、电子白板、微机室等信息装备，为利用信息技术应用于课堂教学提供了有力条件。但在应用中依然有很多的困惑：1、教师在逐步使用中感觉很方便，教学很便利，但也只限于“拿来主义”把别人的课件从网上搜到直接使用，这就造成了文本与课件不符，缺乏同步感；有的过于依赖课件，却疏忽了教学其他环节的设计。2、教师有心无力，缺乏创造。教师虽然想自己去制作课件，但对信息技术的应用缺乏相应的学习和指导。3、个别教师，尤其老教师接受新事物较慢，有的甚至有抵触情绪，率性而为。多年以来，我

3、校的教学成绩不是很理想，欲争上游，尚需更多的努力。尤其以数学最为严重，提高整体教学成绩也最为艰难。主要体现在学生和教师方面，学生方面：1、农村学生，很少到城里，见识少，只知书本知识，对于生活中的一些现象一无所知。另外，农村学生家长多数读书不多，对孩子的教育不够重视，有的老师教了六年，还有家长未见到。2、多数学生对学习数学不感兴趣，认为数学课堂教学过于枯燥。3、学生受课本中的文字符号的限制，理解难度较大，即使会做题，但在生活中应用的较差。教师方面：1、受传统教法影响，尤其老教师，仍然一支笔、一块黑板、一本书、一言堂，穿新鞋走老路现象；2、教学

4、方法封闭，脱离学生生活，教学方式单一。对于数学生活化，没有深刻理解，更不愿意去改变。3、对于数学学科生活化与信息技术整合既有理论上的缺陷，又缺乏技术上的支持。如何改变教师的教学思想、教学理念和激发学生学习数学的积极性就显得尤为重要。《数学新课标》指出：“数学教学是数学教学活动的教学，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”这就要求我们把生活问题数学化，数学问题生活化。教学中要体现“数学来源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣，使学生学会运用数学的思维方式去观察、分

5、析现实社会，去解决日常生活问题，从而体会到数学就在我们身边，感受到数学的作用，体验到数学的魅力。教师要立足于从生活提取数学化的素材，将其利用现代信息技术进行加工，作为教学资源，服务于课堂教学，从而调动学生学习积极性，激发学生学习的兴趣。因此，我校为了进一步提高教师信息技术的应用，改变数学课堂教学模式，贴近生活实际进行教学，对于我们来说这一课题正好有研究的价值，因此，我校立项《信息技术下创新数学生活化课堂教学的研究》这一课题。二、课题研究的目标、内容及主要观点目标：我校课题研究的主要目标就是信息技术环境下，利用信息技术手段，结合我们教师电化教

6、学的实际情况，开展信息技术环境下数学生活化的数学课堂，使学生抽象的数学知识形象化、具体化，生活化。内容:利用信息技术手段创设生活化的数学情境，从而培养学生学习兴趣，培养学生良好的学习主动性的品质及解决问题的能力。重点是利用信息技术手段提高教师信息技术能力和网络研修能力，同时，将教育教学资源应用于课堂，优化课堂教学，更大的是调动学生数学学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性与学生学习的质量。主要观点：通过研究信息技术与生活化的数学课堂有机整合和策略，构建数学与生活相融的课堂教学环境；通过本课题的研究促进剂教师提高信息技术能力和网络研修能力，更

7、好地用媒体辅助教学，优化课堂教学，提高教学质量；培养学生认识到“数学来源于生活，服务于生活。”培养学生主动关注生活，提炼生活中的数学问题，并能利用数学知识解决实际问题的意识。三、课题研究中期工作开展情况梳理。（一）完成前期准备阶段工作（2013、5---2013、8）1、课题小组成立，认真进行了课题选题与申报工作。课题负责人姜官仁老师填写了申报表，进行课题申报。2、撰写课题方案。经小组人员的研究，根据申报表的内容由聂晓兰老师撰写了《信息技术环境下创新生活化数学课堂教学的研究》课题方案。3、召集课题组成员会，明确分工，确立实验班，并开展课题开

8、题会。8月份，在学校召开课题组成员会议，确定核心成员，对每位教师进行明确任务，分工布置，讨论研究了课题研究的方向与目标，调查实验教师对信息技术手段的应用情况和课堂教学中生活化联系