化学教学中培养创新思维初探.doc

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1、浅谈化学教学中学生创新思维的培养为了适应竞争日益激烈的社会，学生必须具备一定的创新能力，而教师在课堂教学屮注意培养学生的创造性思维和实践性思维是发展学生创新能力的重耍保证，因此教师在教学过程中，必须善于发现和培养学生的创造性思维，引导学生创造性学习。创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。教育观念现代化的主要标志之一是强调学生参与，学生是学习的主体，主动参与实践活动，是学生学

2、习化学的一种有意识的行动，而创新思维在学生主动参与学习中起到不可估量的作用。那么，在初中化学课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？结合本人的教学实践谈儿点体会：一、营造宽松氛围，培养创新思维老师在教学中如何给学生营造愉悦的氛围，创设多种情境，这是我们经常讨论的问题。教师创设的情境越新颖，学生的注意力越容易被吸引，思维就越敏锐，探索的愿望就越强烈。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。激发学生好奇心和求知欲是培养创新思维,掌握创新方法和策略的推动力。而化学的学科教学又有其口身的优势

3、。化学实验具有神奇的魅力，它能揭示物质世界的无穷奥秘，帮助学生扩大视野，引导学生积极思考，并产生浓厚的兴趣。在教学中，尽可能以精彩的实验引人入胜，抓住学生的心弦，促进学生的情趣高涨，以积极的态度，振荷的精神投入学习。例如：在初中序言课上，首先，向同学们展示一杯蒸憾水、一杯自来水,让学生观察能否分辨出上述两杯水。给学生出了一个不大不小的难题，以揭开了化学神秘的面纱。然后，分别给两只烧杯中倒入少量的肥皂水，振荡，让学生观察会发生什么现象。一只烧杯中产生大量泡沫,另一只烧杯中有少量浮渣。在同学们惊讶的同时做完课本

4、中几个演示实验，引导学生观察镁带燃烧前后，色、态的改变，燃烧的过程发出耀眼的口光，铜绿受热由绿色变成黑色，试管壁出现了晶莹的液滴，产生的气体能使澄清的石灰水变成牛奶一样乳白色等实验现象，这些实验现象都给学生留下深刻的印象，让学生产生跃跃欲试的想法，为创造新活动营造了积极的氛围。在讲《分子和原子》这节内容时，演示酒精与水混合总体积缩小的实验,并分析证明分子之间有空隙的时候，就有学生提出是不是所有两种液体混合总体积都缩小呢？有没有增大的呢？这个问题的提出，我就感觉到这位学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新

5、精神，于是，我高度的赞扬了这个学生敢于怀疑，敢于探索的精神，号召其他学生向他学习。虽然他提出这个问题不利于分子有空隙的解释，但不能制止学生提出看起来不相关的问题,因为这样就遏制了学生的创新意识。我们要努力营造宽松的环境，保护活跃的气氛，驾驭其中，使学生的创新意识得到不断滋长。在第七单元《《燃料及其利用》》学完后，针对世界上三大危机之一的能源问题，我要求学生用上网•看报•看电视等途径了解世界或中国或本地能源的有关资料，以如何节约现有的能源或如何研究开发新能源的设想为主题，谈谈自己的认识，写一篇小论文，评出最佳

6、论文在墙报上张贴和在班上宣读。三天以后，学生们交上了自己完成的论文，有的确切介绍了最新的能源问题,有的谈到如何想办法改进燃气灶，以提高液化气的利用率，有的谈到现在努力学好化学，长大后如何想方设法利用目前还无法普遍利用的氢能源。我在班上表扬了这些小论文的作者，并从中推荐出部分比较优秀的张贴出来，大大激励了全班同学探索未知领域的积极性。二、激发好奇心，求知欲，培养创新思维培养学生创新思维，首先要有良好的学习心态，有强烈的求知欲，对化学现象能产生强烈的好奇，这是一切创新的基础。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有

7、强烈的好奇心。在人类历史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。在课堂上，我们如何借助情境启发学生的创新思维，大部分吋间由老师讲学生听的模式如何改变，教师必须启发学生多向思维的意识和习惯，通过情境间强烈的对比激发学生的好奇心。例如.在教学中讲二氧化碳灭火情境吋，按教材的要求，设制一个演示实验如右图所示，在实验中学生可以观察到短的蜡烛先熄，长的蜡烛后熄，因为CO2的密度比空气大，这种思维定势如何打破呢？在探究性学习中，我重新设计了一道题如右下图所示，两支燃着的蜡烛放在倒扣

8、的烧杯中，让学生猜想，哪支蜡烛先熄灭？学生众说纷纭，理由各异，这大大诱发了学生的好奇心，使他们产生了探索的愿望，然后点燃蜡烛，由一学生进行演示，实验现象显示后，理由是什么？学生们各抒己见，虽然有正有误，但经过他们的探究，突破思维的封闭，探究出开放环境和密封环境，条件不同，燃烧情况不同，灭火方式不同，针对学生从常规性问题到非常规性问题的思维转向，我又提出一个新问题要学生解决：假如住宅不慎着火，你应该如何采取自救措施