生物人教版七年级上册第一单元_生物与生物圈.ppt

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1、初中生物(第一单元)生物和生物圈学校：娄底八中1、生物的基本特征（1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排出体内废物（4）生物对外界刺激能作出反应（5）生物能生长和繁殖（6）除病毒外，生物都是由细胞构成的一、认识生物2、调查我们身边的生物按形态结构特点分按生活环境分按用途分植物动物其他生物陆生生物水生生物作物宠物等家畜家禽2、下列哪项不是所有生物都具有的基本特征（）A能进行呼吸B需要营养物质C由细胞构成D有生长和繁殖现象C1、两年的学习，让我们对生物的特征有了更深刻的认识。下列说法正确的是（）A生物都能自由活动B生物都需要吸入氧气，呼出二氧化碳C生物都是由细胞构成

2、的D生物能繁殖后代D3、下列物体中不属于生物的是（）。A、仙人掌B、病毒C、杨树D、珊瑚D4、生物和非生物最本质的区别是（）。A、生物能动，非生物不能动；B、生物能生长，非生物不能生长；C、生物有生命，非生物没有生命；D、生物对刺激有反应，非生物对刺激没有反应。C二、生物圈是所有生物的家1、生物圈（1）生物圈的概念：地球上生物及其生活环境所形成的统一整体（2）生物圈的范围：大气圈底部、水圈的大部和岩石圈的表面.生态因素2、非生物因素生物因素阳光、空气、温度、水等非生物因素包括：捕食关系竞争关系合作关系寄生关系7、下列关于生物与环境关系的叙述，错误的是（）A环境必须要适应一定的生物

3、类型B生物生存需要依赖一定的环境C生物在生存和发展的过程中不断地适应环境D生物能影响和改变环境8、田间的杂草与水稻争夺阳光、养料和水分，因此它们之间的关系是（）A合作关系B竞争关系C捕食关系D共生关系AB三、生物对环境的适应和影响生物对环境的适应和影响生物适应环境生物影响环境实例分析实例分析骆驼骆驼刺海豹旗形树蚯蚓松土草原防风固沙森林改善气候树木清洁空气生物环境适应、影响影响4、生态系统（1）生态系统的概念在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体。（2）生态系统的组成生态系统非生物部分生物部分如阳光、空气、水等植物动物细菌、真菌生产者消费者分解者（3）食物链、食物网在一个生态系统

4、中生产者和消费者之间，由于吃与被吃而形成的关系。生态系统具有一定的自动调节能力生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过它的限度，生态系统就会遭到破坏。一般来说，生态系统越复杂调节能力越强，一旦遭到破坏就很难恢复。有毒物质进入生态系统会随食物链逐级富集食物链：食物网：生态系统中的各种食物链彼此交错连接，形成食物网。（4）生态平衡的概念：在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态。草兔狐蛇鹰共5条食物链，这些食物链相互关联形成网状最长的食物链是：草鼠蛇鹰10、如图示一生态系统，请分析作答（1）请据图写出最长的一条食物链：。在这个系统中，共有条食物链，它们交错

5、形成了网。（2）该系统中的生产者是，消费者是等。（3）进入冬季，该系统中青蛙的冬眠（会或不会）打破生态平衡。食物草食草虫、食虫鸟、青蛙不会草食草虫青蛙蛇猫头鹰511、如图是某海域内多种生物构成的食物网，请据图回答：（1）海藻能进行光合作用，制造有机物，释放氧气，是生态系统中的。（2）在这个生态系统中，除图中所示生物外，生物部分还应包括。（3）该食物网中共有条食物链。（4）如果人们大量捕鱼，使鱼的数量急剧下降，海獭也会因为缺乏食物而导致数量在短期内明显。（5）针对（4）所述情况，为了保护该区域的生态平衡，人类该怎样做呢？（写出1-2条）。生产者（植物）细菌、真菌减少5严格控制捕捞量

6、、捕捞与养殖相结合等（5）生物圈是最大的生态系统☆主要的生态系统类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。☆生物圈是一个统一的整体：各类型的生态系统之间有着密切的联系，不是截然分开的。所以说生物圈是最大的生态系统。科学探究：（1）科学探究的常用方法：观察、调查、收集和分析资料、实验等。（2）科学探究的一般过程：发现问题、提出问题作出假设制定计划实施计划得出结论表达和交流（反思）能力目标（3）对照实验在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验（只有一个变量）。海鲜馆里有一道菜叫

7、“西施舌炒九层塔”，西施舌是一种软体动物，九层塔是一种香料植物。媒体报道九层塔含有黄樟素。于是：①小明认为微量黄樟素会导致癌症；②然后，他准备了两组老鼠，一组长期喂含有微量黄樟素的食物，另一组喂正常食物；③一年后，两组老鼠都没有患癌症。请回答：（1）上文①应属于科学探究过程的哪一步。。（2）当实验结果不符合假设时，说明假设可能是（填“正确”或“错误”）。（3）步骤采用的是科学探究中常用的对照实验。（4）科学探究的方法很多，下列方法中①观察②调查③收集和分析资料④实验，属于科学探究