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时间:2020-03-04
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1、坐井观天教学案例《坐井观天》是二年级的一篇课文,故事生动有趣。即使把抽象的道理告诉学生,如何在语文知识与技能、过程与方法的训练过程中,生动的揭示寓意,使三维教学目标有机整合。师:在识字4中我们学了很多成语,最近同学们又积累了哪些成语呢? 生:我积累的成语是“打草惊蛇”。 生:…守株待兔 生:…掩耳盗铃 师:今天,老师又给大家带来一个有趣的成语故事,瞧!故事中的主人公也来了。 (师出示青蛙的手偶玩具并表演) 青蛙:大家好。这些字(哇、娃、蛙、洼、挂)都很像,哪个才是我的名字呢? 生:‘虫子’旁的字是青蛙的“蛙”因为青蛙爱吃虫子。 青蛙:你真聪明,那怎样才能把“蛙
2、”字写好呢? (生举手,师请一书写能力较强的学生上台给大家指导书写,边范写边讲解) 生:请大家注意看“蛙”是左右结构,左右两边的占格位置差不多,写‘虫子旁’时注意“虫”下的‘横’变成了‘提’右边是两个‘土’写时注意笔顺是先横后竖。 青蛙:这位同学讲得很好,字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个“蛙”字。写完后同桌互相评一评。(师.巡视并提醒学生注意书写姿势。) (反思:我创设有趣的情境,将这一组形近字提出,让孩子辨析,使枯燥的识字、写字变得生动、有趣。孩子在活动中积极性很高,真正体现了学生在教学中的主体性。) 青蛙:二(2)班的小朋友真棒,‘下面我请
3、大家猜一个谜语。我坐在井里看天,请打一个成语。(师板画‘井’并在井底贴上青蛙的图片) 生:我知道,是“坐井观天”。 师:真聪明,这就是故事的名字。(师一边板书课题一边提醒生注意‘坐井观天’这几个字的书写要领。)看到这个题目,你想知道什么呢?伙伴互相说一说。 (生小组讨论后发言) 生:我想知道故事里发生了一件什么事? 生:我想知道青蛙为什么坐在井里不出去,如果它跳出井口会看到什么? 生:我想知道这个故事想要告诉我们什么道理? (师生梳理问题归纳小结,确定学习目标,板书:道理?事?看?) 师:今天,我们就带着这些问题来学习课文。 (反思:“创新思维是由问题开始
4、的”为了使低年级的孩子,学会创新,并养成自主学习的习惯。因此,我引导学生审题质疑,初步培养他们发现问题、研究问题、解决问题的能力。从孩子们提出的问题可以看出,只要教师放权孩子,并给予适当的引导,孩子们是完全有这个能力的。) 师:请大家自由朗读课文,要求:1、边读边划出生字,读准字音。2、边读边想这个故事讲了一件什么事? (生自由朗读,师巡视关注学困生,请渎完的学生同桌交流) 师:我请几位同学来读一读,其他同学注意听他们是否读准字音。 (抽生读文,以学困生为主。其他生听后评价) (师出示本课生字“沿、际、信”请生认读并介绍识字方法) 师:这三个字,你们认为哪一个最难写?
5、(生讨论) 生:我们认为“际”最难写,因为‘双耳旁’总是写不好。 师:其他同学呢?(生大部分有同感) 好,老师就指导写这个‘际’字。(师在实物投影仪上范写)这个字是左右结构,写时要注意左窄右宽,左边‘双耳旁’先写‘横折弯构’再写一‘竖’,右边‘表示’的‘示’注意’下面的‘左点’和‘右点’。请大家练习书写。 (生练习书写,师巡视指导关注学困生,将典型字例放在投影上请生评 价,师相机点评,提醒生注意书写要点。) 师:请同学们给自己评一评,认为自己写得好就打三颗星,如果还不满意,下课去请教小老师。 (反思:识字、写字是低年级教学的重点,这一环节中我遵循儿童的认知规律,以不同的形式
6、多次复现。在识字、写字教学当中培养学生的观察能力,并让他们自写、自评、自悟,从而激发学生识字、写字的积极性。使其成为一种乐趣。) 师:刚才大家读了这个小故事,故事里讲了一件什么事? 生:这个故事讲了青蛙和小鸟争论天到底有多大。(师相机在刚才板画的井沿上贴上小鸟的图片并将客前质疑中的‘事?’擦去。) 师:这么有趣的故事你们想不想演—演? 师:想要演好戏,必须先读好剧本。下面就请大家去找小伙伴分角色练习朗读。 (生自由结合,分角色练习朗读,师巡视参与其中,关注学困生和民族学生) 师:谁想给大家读一读? 师:同学在读的时候,大家要注意听,评—评他们读的怎么样。 生:
7、我当小鸟,他当大青蛙。“青蛙坐在井里… 生评价:我认为他们读的很流利,声音也洪亮。但是“你从哪来呀?没有读出大青蛙疑问的语气。 (反思:当我把读书的主动权交给学生,教室里顿时书声朗朗,孩子们都以自己喜欢的方式投入的练习朗读,从他们丰富的表情和动作可以看出,他们不仅加入了自己的想象,并在朗读中有所感悟。而听到学生的评价,则令我欣喜的感到他们已掌握了一定的朗读方法,并学会了“倾听、表达和交流”。)
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