快乐拼音教学法学习拼音不再难.doc

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1、快乐拼音教学法学习拼音不再难威远县镇西镇合作小学校：李勇一、现实情况：我校地处农村偏远地区。学生均为农民子弟。一年级新生的家长中多数为务农的农民，在邻近做零工的工人，还有在外的打工者，且留守学生达30%以上。其监护人的文化水平从文盲、半文盲、到有一定知识水平的不等。为弄清这一年龄段儿童的拼音认知状况，以便采取相应的教学措施及方法，提高汉语拼音的教学质量，特对该阶段学生进行了跟踪调查，同时制定了汉语拼音教学计划。二、跟踪调查：1、按顺序认读声、韵母40个以上2人占12.5%；按顺序认读声、韵母10-20个的10人占62.5%；按顺序认读声

2、、韵母10个以下4人占25%；2、迅速认读出散乱的字母卡片15个以上的3人占18.8%；迅速认读出散乱的字母卡片10-15个的4人占25%；迅速认读出散乱的字母卡片10个以下的28人占56.2%；3、能进行简单的拼读的2人占12.5%；不能进行简单的拼读的14人占87.5%；4、能认读20个简单常见的带拼音的日常用字词的4人占25%；能认读10-19个简单常见的带拼音的日常用字词的7人占43.7%；能认读10个以下简单常见的带拼音的日常用字词的5人占31.3%。三、原因分析：1、汉语拼音认知水平较低。在受调查的16名儿童中，有14名儿童

3、已经上过一年或以上幼儿（学前）班，约占调查人数的87.5%，他们已接受了相关内容的简单训练。说明：与早期的家庭教育相关。凡家长文化素质较高的家庭，儿童的认知水平和心理素质较高，反之较低。2、汉语拼音认知结构不全。汉语拼音知识、能力并没有得和谐同步的发展。产生这些现象的原因，是由于这些儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，他们没有接受系统的汉语拼音知识训练，没有参与知识形成的过程，只重视结果，重视表面。3、汉语拼音教学困难重重。一方面，教师必须按照《课程标准》的要求和语文课本的内容去组织教学。另一方面，教师又要满足那些汉语拼音认知水平

4、已经较高的学生的需要，否则在入学后相当长的一段时间内，这部分学生在课堂上，将要重复学习他们早已学会的知识。四、对策建议1、游戏活动入课堂比如在引导学生认识“j、q、x”和“ü”相拼规则时，就创设了这样一幅情景：u和ü一块儿出去玩，碰到了j、q、x，ü有礼貌地脱帽问好，而u却站到了一边，谁也不理。因此，j、q、x就和ü做朋友，不和u做朋友，因为ü懂礼貌。以后再看见j、q、x旁边的u时，不要认为那是小“u”，那是脱了帽的小“ü”。这样一来，一个教学难点就在形象、有趣的情境中得到了突破，而且印象较为深刻。2、图文并茂多结合如音节“qí”，书上

5、配了一幅“彩旗”图，教师可由彩旗的“旗”引导学生认识音节“qí”，认识后，再让学生进行扩词练习，如象棋的“棋”、骑马的“骑”、奇怪的“奇”，甚至可能是同学名字中的“qí”。学生在扩词的同时反复巩固了发音，也感受到了拼音的奇妙、有趣，从而增强了学习欲望和兴趣。3、自主合作探究好4如给学生介绍四线三格：“这叫四线三格，这四根线构成了三层楼。最底下的是一楼，向上是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。”可让学生自主拼读音节、同桌互教互查、当小老师领读、小组内合作完成操作任务等，将个体学习与合作学习结合起来，增加学生参与学习过程

6、的机会，提高教学效率。4、联系生活有必要布置学生在家人的帮助下给家里的物件用拼音贴上标签并经常拼读；将作业本上的姓名注上拼音，让学生轮流发放作业本；在题为“温暖的家”的园地里贴上全班学生的照片，并在下面分别写上汉字和拼音的姓名，在观看、认读中巩固拼音、增识汉字、增强集体凝聚力；也可将教室内的板报办成拼音专刊，时常更换供学生拼读学习；教师用拼音在学生的作业本上书写评语、用拼音在黑板的一角书写当天的课程表、用拼音布置作业、在教室里张贴拼音卡片等。5、“步步为营”好入门千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，不能追求课课清、个个清，

7、不能用形形色色的汉语拼音过关考试，搞得学生紧张兮兮、人人自危。要根据学生的接受能力制定不同的、弹性的达标时间表，让孩子们都能轻松愉快地掌握汉语拼音。6、快乐学习方法好（1）、“故事”学习法如: 在教学an、yuan、en时，充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，以调动学生的学习兴趣，让学生在故事的学习氛围中轻松学拼音。首先，利用课余活动的时间画了一幅天安门的图片，在上课时让学生说说，并告诉学生这节课要认识的第一位新朋友就是复韵母an，如何记住an的形呢？我请上两个小朋友，分别手持a和n，从不同的方向走到一起，a和n一

8、合并，就成了an。然后，让学生自由想像，自由发挥，说说怎样记住an的形。同时编了一个小故事，如：小英和小花是好朋友，他们拿着a和n来到天安门前唱歌跳舞，歌唱北京天安门；我又编了儿歌，如：“小英和小花，手拿a