平行四边形面积说课.doc

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1、人教版第九册五年级上册数学《平行四边形的面积》说课肖玲一、设计理念：小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生的思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣。所以在课堂教学中，我重视学生获取知识的过程，让教学过程建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用。特别在推导平行四边形的面积计算过程中，让学生的小组合作，通过学生画一画、剪一剪、拼一拼等操作活动，进行探索。调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质

2、的协调发展。从一定意义上讲，学生利用数学过程来学习方法和训练技能，较之掌握知识本身更具有重要的意义。通过学生自己的活动来提示获取数学知识的思维过程，进而达到发展学生能力的目的。二、说教材：九年义务教育六年制小学数学教材关于几何初步知识的安排特点是：从一年级第一册教材起逐步安排学生能够接受的几何初步知识，其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算；第八册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了其特征及底和高的概念。而本册（第九册）教材中;平行四边形的面积，是在学生掌握上述内容的基础上安排的

3、。所以若想使学生理解掌握好平行四边形面积公式，必须以长方形的面积与平行四边形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。另外平行四边形面积公式这一内容学习得如何，直接与学习三角形和梯形的面积公式有着直接的关系。因此，本节课的教学目标定为：1、知识与技能目标：（1）学生尝试探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式；（2）能正确求平行四边形的面积。2、过程与方法：让学生经历尝试探索平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较、推理和概括能力，

4、发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。3、情感态度与价值观：感受数学源于生活，生活需要数学；带学生体会尝试学习的快感；培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力，增强学生学习数学的积极性；感受学习数学的快乐。三、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点，我主要采用让学生自己动手操作，让学生进行小组合作，通过学生画一画、剪一剪、拼一拼等操作活动，小组之间在拼的过程中，发现平行四边形沿高剪下后，通过平移可以拼成长方形。在自主探究活动

5、中发现拼成的长方形与原来的平行四边形各部分之间的关系。从而在老师的引导下逐步的推导出平行四边形的面积的计算公式。教学过程中，主要以小组合作探究学习为本节课的重点，因此我尽最大努力对学生进行启发，本课我遵循了直观性、知识性相结合的教学原则，由于考虑到我所教学的班级的素质很好，所以在教学中采取“全部放手”让学生在老师的引导下动手操作的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。四、说学法：　　教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学

6、的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：　　1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。　　2、在独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论完善自己的想法。　　3、重点放在学生的探究活动上，应让学生通过充分的探究活动，从理解的层面上推导出面积公式。五、说教学程序：叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”首先，教学有四个层次，第一

7、个层次是创设情境引入新课，让学生通过猜一猜教材中的花坛面积的大小活动引出课题。第二个层次是自主探索学习新知，采用“全部放手”的形式，引导学生沿着平行四边形的高剪下的图形通过平移拼成长方形。第三个层次四人一组，采用小组合作讨论的形式，让学生自主交流，自己发现剪拼后的图形与原来的平行四边形各部分之间的关系，从而在老师的引导下进一步的推导出平行四边形的面积的计算公式。第四个层次是让学生利用探究出的新知识即平行四边形的面积公式解决问题。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学

8、生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛。同时，在整过的教学过程中，我始终遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在动手拼剪的过程中，初步培养了学生的动手操作能力，同时运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。积累了学习的情感，享受了成功的喜悦。　此外，合理设计练习，强化新知。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。本节课