用数对确定位置.docx

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1、用数对确定位置厦门市乌石浦小学郑寒风一、创设情境，探索新知。老师的一个好朋友从外地要来我们学校找郑老师，可是他不知道我们学校的位置，我要用什么办法让他很快地知道我们学校的位置？（出示微信位置）老师可以通过微信发一个位置，我的朋友就可以找到我们学校了。那微信地图是如何确定我们的位置呢？这节课我们就一起来研究确定位置（板书：确定位置）1.创设情境，提出问题师：（课件呈现图1）同学们，请看大屏幕，这是一片美丽的薰衣草花海，瞧，花海上有一只勤劳的小蜜蜂正在采蜜呢。（蜜蜂飞到右下角）看看，蜜蜂飞到什么位置了呢，我们可以怎么表示呢？生：在花海的

2、右下角。师：（蜜蜂飞到墙壁底边的正中间）那现在的位置呢？生：在花海底边的中间。师：（蜜蜂飞到底边离左边较近处）那现在的位置呢？师：看来这时我们讲不清蜜蜂具体的位置。没关系，让老师来帮帮大家，老师在底下加了一条线段，现在你能说清楚它的位置了吗？（如图2）（图1）（图2）生：从左数往右第1个点生：从右往左数第5个点师：这两种说法都有道理。在我们生活中，一般是从左往右数的，那现在我加上了数字，你能用数字来表示吗？我们不妨用数1来表示它的。（蜜蜂的位置换到5，由学生口答蜜蜂的位置）师：看来，蜜蜂只要在这条线段上移动，我们就能用一个数来表示它

3、的位置。二、深入探究，自主构建1、设置疑问，使学生初步感知。（只有一只蜜蜂时，猜蜜蜂的位置）（教师说要“来点好玩的”邀请一个学生走上讲台做个小游戏，要求他面向班里其他学生而坐，只能听同学交流而不能看屏幕演示。然后蜜蜂跑到4的位置，请班里其他学生说蜜蜂的位置）师：那接下来我们来玩个小游戏，叫做“你来描述他来猜”待会我会请一位同学到台上来，他要面对着大家，不能看屏幕演示，看谁能把蜜蜂的位置说得清楚，让他很快知道蜜蜂的位置。生：在4的位置师：你听清楚了吗？能找到蜜蜂的位置了吗？上台的学生一下子就找到蜜蜂的位置。再次面向同学，这时蜜蜂跑到4

4、的上方生1:4的上面师：你听清楚了吗？能找到蜜蜂的位置了吗？需不需要再请个同学来帮帮你。生2:4的正上方生3:4的正上方，离4比较远的地方。师：看来大家都认为蜜蜂现在的位置在“2的正上方”。（然后请参与游戏的学生转过身来走到屏幕出，点出蜜蜂的位置）（该生上来连点了几处位置——都在2的上方，但下面的学生都说“不对”，该生委屈的说：“这样我是点不出来的。”）师：这位同学点不出这个蜜蜂的位置，问题是出在他那里还是出在你们那里？是啊，只有一只蜜蜂很难准确描述出他的位置。老师替大家想了一个办法，瞧瞧，来了一群一模一样的小蜜蜂。现在老师要让上面

5、这只大蜜蜂躲在他们其中一只的后面，你来描述他来猜。1.猜二维蜜蜂群中，动画蜜蜂的位置。屏幕出现5列4行一模一样的蜜蜂，让动画的蜜蜂躲在某只蜜蜂里面，让底下的孩子描述蜜蜂的位置，让上面的同学猜。生：从右数第3个，从下往上数第1个生：从左数第三个，从上数第4个2.（图3：出示5列4行的蜜蜂）（图4：用列和行确定位置）蜜蜂只躲在一个位置里，为什么有这么多描述位置的方式呢？蜜蜂明明只躲在一个位置里，大家的说法怎么都不一样呢？生：我觉得有很多蜜蜂，大家描述的方法就不一样。师：也就是他们观察的角度不同，是这个意思吗？用不同的角度观察，大家的说法

6、都各不相同，看来有必要统一确定位置的标准噢。在数学上，就有确定位置的统一标准噢师：在确定位置时，通常把这样的竖排叫做列，那这样的横排呢？对了，就叫做行。（板书：竖排叫做列，横排叫做行）师：好，观察图，这些分成了几列？生：分成5列师：那第一列在哪里呢？生：从左往右数第1列师：你们都是这么认为的吗？生：从右往左数第1列师：到底应该从哪里开始数呢？其实数学上早已规定了，在确定第几列的时候通常是从左往右数。（板书：从左往右）师：（指着第一列）这个就是第一列，那么接下来是第几列啊，第二列……师：那么第一行又在哪里呢？生：从上往下数的第一行，也

7、可以是从下往上数的第一行。师：咦，又不同，其实在数学上行和列一样都有自己的数法呢，在确定第几行时则应该从前往后数的。（板书：从前往后）师：那么对应的，这是第一行，第二行……师总结：所以列要从左往右数，行要从前往后数2.用列和行确定位置师：你能用列和行来准确描述蜜蜂的位置，让上面的同学一下子就找到吗？生：第2列第3行师：有不同说法的吗？生：第3行第2列上面的同学一下子就找到了蜜蜂的位置。师：恭喜大家掌握了如何准确确定位置的方法了，但老师注意到了，刚才啊，有的同学说在第2列第3行，有的同学说在第3行第2列。师：这两个同学的说法有什么不同

8、？师：意思是顺序不同。师：到底采用哪种方式呢？其实啊，大家说的都不错。但是确定位置时，我们先说第几列，再看第几行的。因此，我们可以将确定位置归纳成”先看列后看行“，蜜蜂的位置可以说是在第4列第3行。（板书：先再）师：那你现在能用第几列