人教版小学教师假分数化成整数或带分数说课稿.doc

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1、人教版五年级数学下册把假分数化成整数或带分数说课稿太平堡小学周建平5把假分数化成整数或带分数说课稿一、说教材《假分数化成整数或带分数》是人教版小学数学五年级（下册）第四单元54也例3中的内容。本节内容安排了两个例题。这部分内容是在学生掌握了假分数的意义后，进一步学习把假分数化成整数或带分数，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。二、说学情五年级学生对分数已经有了一定的了解，在原有的基础上学习把假分数化成整数或带分数是比较简单的，但是要让学生自己从探索到找出规律还是有一定困难的，需要教师的及时引导。三、说教学目标根据教材编排特点，我确定以下教学目标：1.

2、经历假分数化成整数和带分数的探索过程，会把假分数化成整数或带分数。2.通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。3.在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。四、说教学重点、难点：教学重点：会把假分数化成整数或带分数。教学难点：5组织画图、分析、说理等数学活动，让学生经历假分数化成整数和带分数的探索过程。五、说教法、学法通过这一环节的教学，把假分数化成整数或带分数时，先要让学生根据假分数的含义进行思考。在这个基础上，再启发学生根据分数与除法的关系计算出结果，并把

3、用不同方法求得的结果进行比较，认识到每种方法都是有道理的。五、说教学过程（一）创设情境在上课之前，我和学生相互打招呼，进行了简单的了解，消除了紧张气氛。然后用课件出示，让学生判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？学生在以前学习的基础上，能够准确地判断出哪些是真分数哪些是假分数？之后，我告诉学生分子小于1的分数是真分数，然后将课件上的两个真分数去除，让学生将剩下的假分数进行分类，学生将假分手可能会分成：分子等于分母和分子大于分母这两类，也有可能分成：分子是分母的倍数和分子不是分母的倍数这两类。在肯定两种说法的同时，我们对后一种分类进行研究。然后我用这样

4、一句话导入：你们都对假分数很了解吗？你确定很了解吗？那么老师，随便挑一个假分数来考考你嘛。从而引导学生进入第二个学习环节。我（二）学习新知1.课件出示11/4，让学生用已学过的方法将它表示出来，（用画图法表示、用线段图表示、用除法式子表示。）52.让学生四人为一组一起探讨，教师适当的进行点拨。在这一环节中，我会在各个小组进行巡视，让学生用不同的方法表示11/4，在这一过程中引导学生观察前两种方法，四分之十一又可以写成二又3/4。3.教师和学生共同探讨怎样用除法式子将假分数化成带分数或整数。4.引导学生总结出把假分数化成整数或带分数的方法。[设计意图]体

5、验了对这两个概念理解的思维过程，形成了深刻的记忆能力，从而在应用这两个概念时不会出现一知半解的现象。这样的教与学过程同时能给于学生一个充分表现自己的学习舞台，也能给予学生一个充分体现自主学习的空间，让学生的智力因素，能力因素都能得到最大限度的发挥。（三）方法应用1．课件出示随堂测验题。1）把假分数化成整数。这道题比较简单，我让学生用开火车的方式来完成。2）把假分数化成带分数。在做本道题时，有的学生可能一时口算不出来，可以让学生用笔算的方式来完成。2.把除法式子的商用分数或带分数表示，这道题在复习以前知识的基础上，对新知识又进行了巩固。3.用分数表示下面

6、各题的商，能化成带分数的就化成带分数。学生在本子上独立练习，同时指名四位学生板演，教师结合板演进行讲评。[设计意图]实践是检验真理的唯一标准。对概念的理解和掌握如何？应用是最好的方法。应用习题5力求形式多样，内容丰富。要着力于把练习置于不同的生活情境中，用不同的语言来表达，从而使学生达到对概念的真正理解和灵活运用。四、梳理知识，总结升华比较两个数的大小，学生在黑板上板演。[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握带分数的表示方法，为后面的学习打好基础。五、布置作业课本练习十三第11题，第13题。5