生物人教版八年级下册基因的显性与隐性.docx

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1、《基因的显性和隐性》教学反思　　基于本节课的教学重点集中在：“基因的显形和隐性，控制相对性状的一对基因的传递特点，以及认同近亲结婚遗传病的发病率要比正常婚配的高”，三个内容之上。对初中二年级刚接触遗传学的学生来说，学生对这部分的内容感兴趣，而内容又相对比较抽象难以理解。因此，采用设疑探索的方法，学生乐于参与和接受，在老师的指导下理解重点和消化难点内容。　　通过本节课的教学使我认识到：　　一.创设情境激发学生学习兴趣。　　在复习旧知识中发现问题，提出问题：为什么一对双眼皮的夫妇会生出一个单眼皮的宝宝？有些学生真的符合这一

2、假设，顺利地启动思维，在身临其境的氛围中其探索知识的热情被激发出来，学生会不知不觉地参与到学习活动中来，从而让学生学得有兴趣。新课程强调从小养成学习生物学的兴趣，只有主观上愿意学，有兴趣，有好习惯，才有可能学好生物学，可以说积极参与在教学中必不可少。　　二.采用多种教学方法互补，体验设疑探究追求新课程理念。　　由于借助现代化教育技术，采用多媒体辅助教学，图文并茂地再现孟德尔的豌豆杂交实验全过程，缩短时空限制，充分展现知识的形成过程，将遗传这一抽象过程变为形象、直观、有趣，给课堂教学增添了无穷的魅力，使学生时刻保持旺盛的

3、学习兴趣，激发了学生探索生物科学奥秘的激情，扩大了课堂的知识容量。通过设疑、讨论、分析画遗传图等活动，归类分析得出孟德尔三个推论，使学生从体验中发现问题，提出问题，从讨论总结出规律；训练了严谨的逻辑思维，最后应用规律解决练习，落实双基，发展能力，起到了事半功倍的效果。　　三.本节课中的不足。　　回顾这节课有两点应引起以后教学的注意：一是对学生的认识估计过高，理解与应用必竟是两个不同层次；二是该课用图解方式讲解遗传规律，并要求学生能用图解分析生活中的遗传现象，要求过高过严，学生难于达到应用层次。另外针对本课还应后续加强习

4、题强化训练，真正让学生做到知识学以致用。