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时间:2020-03-04
《语文北师大版六年级下册一个这样的老师 .doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教材分析: 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写
2、的作用是本文的教学难点。 学生分析: 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突:怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突:他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突:现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。最后是生活习惯上的冲突,怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习,也教会我们用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事。这些冲突有
3、的源自于中外文化的差异,但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同。 教学时间:2课时。 教学流程: 第一课时 教学目标: 1.学会3个生字及新词,认读2个字。 2.能说出课文大意,提出不懂的问题,初步拟定学习方案。 3.能正确流利地朗读课文。 教学过程: 一、揭示课题。 今天我们学习《一个这样的老师》,大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗?这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?带着这些问题到课文中去寻找答案吧!带着这些问题到课文中去寻找
4、答案吧! 二、检查预习 1.按自然段开火车朗读课文,注意做到正确流利。 2.提出并解决不理解的词语。 解决学生不理解的词语后,提出: (1)面面相觑,结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑? (2)冰川期,你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖,也叫冰河时代。) (3)胸有成竹,文中说我做什么胸有成竹? (4)郑重其事,怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的? (5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的
5、光芒? 三、初读课文,整体感知 1.自学:用你喜欢的方式自由读课文,看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记。 2.汇报: (1)说说你读懂了什么?(略) 总结课文的主要内容:指名说,修改完善,达到人人会说(这篇课文写的是,怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们,我们没有怀疑,结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。)。 (2)提出不懂的问题: 存疑置后处理的问题预计有: 我们测验不及格的原因是什么? 为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索
6、? 怀特森老师是一个怎样的老师? “新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的? 怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 文中两次提到“正视”有什么含义?便打了“我们”“我“什么样的心情? 他希望我们从这件事上学到点什么呢? 四、明确进一步学习的方向 1.你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?(可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定) 2.下一步我们深入学习什么呢? 首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师?他对给学生什么样的影响? 还要解
7、决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?…… 3.拟定进一步学习的方案: 学生自拟后师生交流,形成建议性学习方案和自拟学习方案。(此处略,见第二课时) 五、布置作业 1.抄写生字新词。 2.练习朗读课文。
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