《匆匆》文本解读.doc

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1、《匆匆》文本解读南靖县靖城中心小学刘小燕《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇清新脱俗的散文。文章扣紧“匆匆”，将时间化抽象为具体，刻画其流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，激发生命意义的思考。本课教学的目的是引导学生初步感受朱自清作品语言的优美，抓住重点句段，体会作者的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识；引导学生体会文章表达上的特点，积累语言。一、结构精巧，紧扣“匆匆”文章构思精巧，匠心独运，以叩问为纽带，联结全篇。作者透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”？又以“我能做些什么”的反问句式，牵引情感的线头，挥发情绪，用这一连串发问句

2、，来追踪自己生命的痕迹，反省“过去的日子”。最后又以“我们的日子为什么一去不复返”照应开头。短短的篇幅，居然用十一个发问句，在这一连串看似不求回答的设问中，展示作者微妙的内心世界，紧扣中心，深化主题。二、巧用修辞，联想新奇“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”排比句对仗工整，节奏整齐划一，燕子来而复去，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，诗意化地描绘出季节更替的景物，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈，对逝去日子的深深留念。以花木荣枯和人类生命的对照，联

3、想到自己的韶华易逝，青春难在，默算自己八千多个日子的行踪，感叹日子的飞逝无痕。作者依托自然景象，化抽象为具体，独特的诗意创造，产生奇妙的构思，深入思考人生，倾吐对时日匆匆的感叹。整句与散句的结合，具有音韵美，又显得典雅、朴实。“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，作者巧用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴；把时间的流比喻成浩瀚的大海。突出日子的渺小，极易消逝，了无痕迹。“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”

4、为什么朱自清先生会头涔涔而泪潸潸呢?八千多个日子是多少年呢?为什么不写二十四年过去了呢?很显然，八千多是言及时间之多，之长，这个庞大的数字背后是惋惜，是焦急，是惋惜，是渴望，是奋斗。这数出来的感悟，表达出了作者无奈的愁绪。“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，作者以独特的视角、细腻的笔触，用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”作者把生命的流和大自然时间的流作细致的对比。把自己过去八千多个日子的流逝作了高度的概括，将时间匆匆而去的

5、形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。以“被微风吹散了”的轻烟、“被初阳蒸融了”的薄雾比喻自己“过去的日子”，借“轻烟、薄雾”的飘忽不定，把时间的稍纵即逝形象化，可见作者是全身心地去感受时光的流逝。为使内心情意表现更集中、丰富、强烈，作者充分发挥自己的艺术想象力，用拟人化的手法把光阴的象征---太阳，写得活灵活现，就像性格活泼的少年，来去轻悄匆忙。二、反思人生，思考价值“在千门万户的世界里的我能做些什么呢?”“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?”“我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?”“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?

6、”……连用七个问句，情感的波澜一浪又一浪地掀起。“能做些什么?”“又剩些什么?”“留着些什么?”后面两个“为什么?”让那种不能平的情感得以宣泄。“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?”连用了两个“赤裸裸”，引发学生对生命意义的思考。为什么连用了两个”赤裸裸”呢?深度探寻：第一个“赤裸裸”就是指出生时和去世时都不带走任何的东西。第二个“赤裸裸”指的是身无分文，指的是他没有给世界做任何的贡献……那“赤裸裸地来”就是来得纯粹的形象描述，那“赤裸裸地去”就是走得彻底的生动代言，从生到死，就是转瞬间的事，侧重的倒不是这个”赤裸裸”

7、，而是那个“转眼间”，是后一句中的“这一遭”。“白白走这一遭”，隐含作者这种不甘心虚掷光阴、力求上进的精神，引发学生对生命意义的思考，不管思考的深度如何，收获多大，至少这样的话题已经安放在学生的心灵中，待他们在生活中不断唤醒，这本身也便有了意义。从日子一去不复返的感叹，到八千多个日子的稍纵即逝，到最后作者发出源自心底的追问，我们在作者的牵引下，同喜同忧，共感共念，融为一体。本课教学的思路：边读边思考初读读通课文，抓住课题“匆匆”；细读读懂课文，品读重点语句。在教学过程中，可以放手让学生去自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇瑰丽，