物质跨膜运输的方式教学设计.doc

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1、“物质跨膜运输的方式”教学设计本节课是新教材必修1第4章第3节的内容。制作人：****一、教材分析（一）内容与地位人教版必修1第4章《细胞的物质输入和输出》共3节内容，第1节《物质跨膜运输的实例》，第2节《生物膜的流动镶嵌模型》，第3节《物质跨膜运输的方式》。第1节主要说明细胞膜是选择透过性膜，膜为什么具有选择透过性？这与第2节膜结构有关，第3节在细胞膜的亚显微结构基础之后，带领学生继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。这3节内容的内在联系是：功能—结构—功能原理。这样的编排符合认识的规律，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。本节教材以

2、问题探讨为引导，先让同学通过比较脂双层与细胞膜在控制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输需要的条件提出猜想。接着通过简单明了的文字逐个介绍了物质跨膜运输方式的特点条件及实例。最后通过事例说明本节内容与社会的联系。当然，新课程要求我们“用教材教”，而不是教教材，教学中必须对教材内容进行加工、活化处理，引导学生去发现、去探究，还原知识发生的过程，凸现生命科学的魅力。（二）教学目标1.知识与技能。（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。（2）说出被动运输与主动运输方式的异同点。（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。（4）正确解读坐标数据图表。2.过

3、程与方法。（1）运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。（2）运用表格的方式进行总结，简洁明了。（3）自主学习和合作学习的方法，培养分析总结归纳能力以及合作能力。3.情感态度与价值观。了解物质跨膜运输方式的多样性，并进一步了解生命系统的复杂性。（三）教学重点1.物质进出细胞的方式。（四）教学难点1.主动运输。2.图表数据的解读。二、学情分析1、具备了生物膜的结构、水跨膜运输的实例的知识基础。2、掌握了蛋白质结构和功能知识基础。3、对事物的探究有激情，但缺乏学生间的合作意识和能力。在对知识归纳总结缺乏逻辑性和理性的思考。三、教学方法设计本节

4、课采用学案教学结合课堂引导模式，并配以多媒体辅助教学，通过列举事例类比等，引导学生模拟科学发现，进行分析、讨论、归纳和总结。四、教学过程概述教学建议教师行为学生行为设计意图复习导入1.复习细胞膜的流动镶嵌模型内容。2.问题导入：构成生物膜的成分如何控制物质进出细胞的？个别学生回答流动镶嵌模型的内容。1.复习生物膜的结构，为进一步阐述物质跨膜运输打下知识基础。2.问题导入章节标题——物质跨膜运输的方式1.问题探讨比较生物膜和脂双层的区别。问题1.什么样的分子能通过无蛋白质的脂双层？什么物质不能通过？2.葡萄糖不能通过脂双层，但小肠上皮细胞能大量吸收葡

5、萄糖，对此能做出什么解释呢？回答：1.气体，小分子，脂溶性物质能通过；较大有机分子、带电荷的离子不能通过。2.葡萄糖的运输与蛋白质有关。通过问题探讨让学生认识到物质跨膜运输方式的多样性，导出小分子或离子跨膜运输的方式。2.三种物质运输的方式1.让学生学生自学课本P70-72完成自主学案。（见附件1）2.检查学生完成资料情况。3.总结学生的回答情况，并针对性地对学生的回答进行解析4.播放自由扩散，协助扩散和主动运输的动画。讲解：（1）物质可以通过自由扩散直接穿过磷脂双分子层，这是一个简单的扩散，与蓝墨水在水中扩散的性质实质一样的。一般气体分子和小的脂

6、溶性分子可以用这种方式跨膜运输。（播放动画）1.阅读自习，并完成自主学案。2.学生间相互批改。3.学生相互讨论并提出具有争议性的问题。4.总结各种运输方式的概念。（3）①不需要，因为二者都是顺物质的浓度梯度进行的。②1.通过自主教案学习，学生能对三种方式的感性认识，并且带着问题来学习。2.检查学生自习过程中存在什么问题。3.掌握学生对知识点掌握的情况。可以进行针对性的讲解。（2）协助运输也是一种扩散，但要借助载体蛋白。离子和一些较大的分子就是利用这种方式跨膜运输。比如葡萄糖进出红细胞。（播放动画）（3）①自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？②自由扩散

7、和协助扩散有什么异同？③总结被动运输的特点？（4）①如果细胞外的物质浓度比细胞内的物质浓度低，这些物质能否被细胞吸收呢？②主动运输的特点？③主动运输和被动运输有什么不同点？（5）主动运输对细胞的生活有什么意义？（6）水通过渗透作用进出细胞，就是从低浓度溶液向高浓度溶液运输，而水作为小分子跨膜运输是顺着浓度梯度进行的那这里是否有矛盾呢？共同之处都不需要细胞消耗能量。不同之处是前者不需要蛋白质的协助，后者必须蛋白质的协助。③顺着物质浓度梯度进行，不需要细胞消耗能量。（4）①阅读表4-1丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比回答：可以，通过主动运输。②主动运输

8、是从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要细胞消耗能量。③最大的区别是否消耗能量。（5）保证活细胞能按