《农村小学生学习心理问题及对策研究》课题研究.doc

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1、《农村小学生学习心理问题及对策研究》课题研究中期成果总结报告    为普遍提高农村小学生的学习心理素质，促进小学生身心健康水平的全面发展，形成一套农村小学在教育教学中应对小学生学习心理问题的有效对策，使现代农村小学教育教学更具时代性、科学性。我们申请的市级课题《农村小学生学习心理问题及对策研究》自2008年9月28日开题至今，已走过了将近一年的历程。广大课题组成员付出了超乎寻常的努力和艰辛，始终坚持我们提出的“实、活、新、高、稳”的教育科研五字方针，即：在研究的过程中要讲究一个“实”字，以防止研究工作浮于表

2、面；在研究的手段上要讲究一个“活”字，以避免研究方法墨守成规；在研究的理论上要讲究一个“新”字，以促进理论体系开拓创新；在研究的效率上要讲究一个“高”字，以提醒研究人员务实高效；在研究的步伐上要讲究一个“稳”字，以保障研究计划稳步实施。严格按照《课题实施方案》进行实验，于2008年10月卓有成效地完成了第一阶段的调研、分析，同时从学段组到个人都制定了详细的“分层研究行动计划”；11月份开始，我们正式进入第二阶段的研究，迄今已是整整的两个学期。现就一年来的研究工作总结如下。 一、实施情况   从我们的课题《农

3、村小学生学习心理问题及对策研究》中不难看出，我们所研究的主体对象是占全国小学生70%以上的这样一个群体——农村小学生；我们所研究的内容是学习心理问题，其中包括三个方面：一是，在这样一个群体中究竟有哪些学习心理问题？二是，出现这些学习心理问题是哪些因素造成的？三是，如何去解决这些心理问题（也就是说：解决这些心理问题需要采取哪些对策？）？因此，我们在实施本课题的研究中做了以下工作。 （一）、第一阶段的研究目标达到预定效果。   自2008年7月至9月，我们按照预定的计划圆满完成了对该课题的选题——课题论证——成

4、员组建——成员培训——方案制定——课题申报——批准立项等一系列工作，于2008年9月28日正式开题。  （二）、第二阶段的研究正按计划稳步推进。   2008年10月我们正式进入了课题实验阶段，实验前期，我们采取了“总结经验，引导推进；明确任务，分层实施；及时交流，定期跟踪”的策略，就“农村小学生在学习中究竟存在哪些心理问题？”展开了深入调研和分析，通过相互切磋、互动交流，各学段组和个人都围绕《课题实施方案》制定了详实的《研究行动计划》，为下一步研究奠定了坚实的基础。2008年11月我们围绕“造成这些学习心

5、理问题的因素、成因及针对这些心理问题应采取哪些对策？”正式进入了本课题的实质性研究，取得了令人满意的成效。 （三）、迄今课题运行实施工作的几点收获。   1、端正了科研的态度。   从事教育科研本身就是服务于教育教学，我们研究的对象是一群小学生，理论年龄都在6至11周岁，但就小学生的心理研究而言，学生各种心理因素的出现与家长、学校、社会、周围学生、授课老师和研究者本身都有着直接的联系，因此，研究的面之广，环境之复杂，人员之众多。研究一开始是主体和个体难于定位，找不准着眼点，抓不住重点；接着是自身的理论素养难

6、以达到研究的要求，必须自学“充电”；更难的是在调研过程中需要广泛接触学生、授课老师和家长，记录和整理大量的素材，不但需要牺牲大量的时间，还要做到：嘴勤、腿勤、手勤。但面对种种困难我们没有一个人退却。正如张海桃老师说得那样：我们一定会以饱满的热情，克服困难，以科学的态度，努力探索，让自己在研究中成长，成长在研究中。   2、领会了育人的内涵。   以往我们只注重于本身的教学，把备好课、上好课作为工作的重心，把学生的成绩作为自己工作的命根子，从来没有像今天这样去研究过学生，关心过学生，更谈不上“走进学生心灵”。

7、通过这阶段的研究，大家一致认为：我们的教育不应是单纯的教给学生知识，更重要的是注重学生的全面发展，细心地研究学生，关心学生的成长；要使每一个学生都能健康的成长，就得学会揣摩他们的心理，解决他们的心理问题，给他们营造一个宽松的学习环境，让他们在平等中学习，在关爱中成长。   3、了解了学生的心理。   根据《课题研究实施方案》，低、中、高三个学段组的成员通过“主体调研、个体调研、家庭调研、社会调研”，采取“问卷、谈心、走访、交流”等多种形式，对学生对待课堂听课、课堂提问、课前预习、学习压力、学习困难、学习态度

8、、完成作业等多方面多角度进行了问卷测试。研究发现小学生在学习上存在的心理问题主要表现为：厌学、逆反、畏难、自满、胆怯、妒忌、自卑、焦虑、任务、对抗等。其中：逆反、妒忌、对抗心理主要表现在高学段；厌学、畏难、自卑心理主要表现在中学段；胆怯、焦虑、任务心理主要表现在低学段。   4、调整了科研的思路。    在本课题开题之前，我们只是凭借平时教学中对孩子的一些初浅了解从理论上推测各学段组要研究的方向，但通过本阶段的深