五年级语文上册第一单元导学案.doc

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1、第一单元教学计划授课时间至内容教学目标包括思想、知识、能力、情感1、朗读课文，引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；2、在阅读中要能够结合学习和生活实际，获得一些读书和习作的方法。3、让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。4、围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，学会一些读书的方法，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。教材分析包括新旧知识、联系、重点德

2、育渗透本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，安排了二篇精读课文，二篇略读课文。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。配合本组专题，在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里安排了“口语交际·习

3、作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，即引导学生开展搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书人交流读书体会；了解图书种类；给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等；并紧密结合本组阅读和综合性学习交流读书收获和体会。教材处理与教学设计包括学情预测、教学法设计、评价方法及课时划分通过上学期的教学，致力于培养学生的自学能力，所以大部分学生已经适应了我的教学方法和要求，师生之间有一定的默契，学生的学习习惯也较统一，学习风气也较浓。只是还有一小部分同学基础较差，学习比较懒散。对于这小部分学生有待于今

4、后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，逐渐养成遵守纪律，爱学习，求上进的良好习惯。使整个班级形成一种我要学的氛精读课文 -----------------------------------------4课时略读课文------------------------------------------2课时口语交际 -----------------------------------------1课时习作   -----------------------------------------3课时“交流平台”“日积月累”“展示台

5、” ------------2课时  机动课时 ------------------------------------------ 2课时课时教学设计班级：授课日期：月日总第课时课题1窃读记课型新授具体内容初读课文整体感知第1课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。教学重点

6、有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，教学难点感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学方法六步教学法小组合作探究学习本课知识资源准备课件教学程序教师行为教学素材学生行为一、情境导入，煽情激趣。谈话导入，激发读书兴趣板书课题二、出示目标，指导学法。边认真读边思考，课文写了什么事？三、自主学习，思考存疑。检测学情1、　认读生字与写字2、　体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索4、品读课文，体会走进书店的经历预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？Ppt看了这个课题，你有什么疑问？学生读书、思考，　　学生概括课文内

7、容。　　自学生词新词。读字词分段读课文整理课文记叙的线索：教学程序教师行为教学素材学生行为四、质疑答疑，合作探究。画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？她这样去窃读，你们有什么感受？五、要点精讲，难点突破。她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？六、当堂检测，跟踪督导。Ppt把鲜活的文字转化成直观的想像与表演学生发表不同的看法。当堂检测题读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟板书设计1、窃读记放

8、学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。教后反思课时教学设计班级：授课日期：月日总第课时课题1、窃读记课型新授具体内容品读课文感悟情感第2课时教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）