语文人教版四年级下册《尊严》.doc

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1、尊严使用范围：语文（人教版）四年级下册第7课作者：单位：撰稿时间：l教学目标：1．从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。2．通过多种途径、方式立体全面地认识“尊严”。l教学重点：从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者自立”的道理。l教学难点：理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”l课时安排：2课时。l教学用具：多媒体教学。l教学过程：一、复习导入1．听写：面呈菜色疲惫不堪狼吞虎咽脸色苍白骨瘦如柴2．课件出示校对。3．

2、导入新课：上节课我们说到在这群难民中有一个年轻人哈默是个例外。（板书：例外）4．默读课文2—5自然段，联系课后思考第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来。（生默读划句，师巡视指导）二、品读对话，初识尊严1．师：老师也将三次对话中哈默的部分找出来了，一起看屏幕。出示：◆他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”①想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？②抓住“仰起头”（板书）这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌……③这时杰克逊大叔是怎么想的？④师小结：是啊，之前从来没有一个难民对他说过这样的话，这小伙子真的是个例外。（师指板书）◆这个年轻人的目光顿时灰暗了

3、，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”①从这段话中你读出当时哈默是怎样心情？（失望）从哪些词语感受到？（顿时，灰暗）②他真的不饿吗？（“喉结上下动了动”看出他的饥饿）③引导联系三个“不”（板书）体会哈默语言的坚决。④指导朗读（读出坚定）⑤联系课文，你想想此刻杰克逊大叔又会想些什么？⑥师小结：是的，杰克逊大叔会这样想：这个年轻人真的是一片真心。我得维护他的自尊。看老子，这个“例外”（师指板书）的年轻人，此刻在杰克逊大叔心中的分量已经越来越重了。◆“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。①从语言中体会态度坚定、急迫。②

4、从“站起来说”（板书）这个动作，体会哈默的心情。（如：高兴、迫切……）③练习朗读，表现哈默的心情。④此时的杰克逊大叔又有怎样的反映呢？⑤师小结：看来，这个“例外”（指板书）的年轻人真的打动了杰克逊大叔。2．师：此刻，让我们一起再来读一读这三组对话，品味哈默的尊严。（师生分角色朗读：生读哈默，师读杰克逊大叔）三、聚焦“狼吞虎咽”，再识尊严1．师：哈默终于用真诚赢得了赞赏，获得了为杰克逊大叔做事的机会，并且用心地做完了该做的事，终于狼吞虎咽地吃起来。请看这两组句子：出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。思

5、考：看似都是“狼吞虎咽”，其实一样吗？（生交流，师相机点拨）2．难怪，杰克逊大叔会这样评价他：出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这里的“富翁”是什么意思？（齐读）四、重品“嗟来之食”，三识尊严1．师：相信此刻大家都已经觉得哈默是个有尊严的人。同样是面对施舍，同样是为了维护个人尊严，哈默和第一节课中《不受嗟来之食》中的主人公又有何不同？生交流2．师引导：是的，尊严是人类的一种高尚的情操。但是每个人又有着对它不同的理解。出示名言：▲要人敬者，必先自敬。——陶行知▲对人来说，最最重要的东西是尊严。——普列姆昌德▲我们的尊严不在于我们做什么，而在于我们懂得什么。——

6、桑塔亚那▲不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守卫他。——爱默生▲人的尊严可以用一句话来概括：即他的信念......它比金钱、地位、权势，甚至比生命都更有价值。——海卡尔（学生自由朗读）五、总结全课，重叩课题师总结：相信此刻大家对尊严一定有了更为深刻的人事。同学们，要人敬者，必先自敬。对我们来说，尊严何其重要。请大家记住，随时随地都要懂得维护自己的尊严，这样才能赢得别人的尊重，成功也会向你走来。现在，让我们带着一份敬意，再读课题——《尊严》。六、课后迁移，实践形象1．收集体现人物气节和尊严的故事、古诗、名言警句等。2．写一篇读后感，谈谈自己学习课文后的感受。3．采访你身边的人，请他们

7、谈谈对尊严的理解。