维修电工课程标准.pdf

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1、维修电工课程标准1、课程定位和课程设计1.1课程性质与作用课程性质本课程是机电类专业的基础课程。它是一门理论与实践并重的技术应用型课程。通过本课程的学习使学生获得从事电气技术及相关职业岗位工作必需的电路基础理论，使学生具备常见电工工具、电工仪表使用的能力，安全用电和触电急救能力、交直流电路的分析能力；具有电路识图、接线能力；具备识别与选用元器件的能力；具有电路图识图能力；具有对电路进行基本分析计算及处理简单故障的能力。课程的作用电工技术是专业的一门必修基础课程，通过本课程的学习，使学生能够掌握电路分析、电路测量、电工操作、电子仪表、电工工具等方面的综合知识，掌握安全用电的基本知识和基本技

2、能，强化理论联系实际能力，培养学生电气安装、测量、维修、调试等实践操作技能。同时为进一步学习后继专业课程打下坚实基础。课程与前导后续课程的关系本课程是仪器仪表专业基础的课程，也是以后专业课程的基础，因此需要特别着重理论的学习以及具体的实验，达到教学与实验的互动，深刻理解电路分析的具体应用；为后续《电子技术》、《传感器应用》、《电子工艺》、《电机与电气控制》、《PLC》、《计算机控制技术》课程提供支撑。把基本知识学习、基本操作能力培养与岗位能力的衔接、学生自主学习能力训练等方面作为教学目标，一方面教授学生电气技术和电工维修的基本技能，另一方面为后继课程提供基础知识的支撑。1.2课程设计的理

3、念和思路以就业为导向，以职业目标和岗位目标为参考，重视实际动手和理论相结合，设定本课程的工作任务、课程内容、教学要求、活动设计和课时分配，以仪器仪表专业涉及到的电工、电路的相关基础知识和基本操作技能为目标设定课程标准。本课程由电路基本知识、电工技术训练和用电安全三大模块组成，充分体现以技术为主线的职教特色；实行项目式教学组合，每个项目均力求贴近生产生活实际，使学生在任务驱动下，在完成目标制作的过程中，学到知识，掌握技术，提升能力；贯彻在评价中学习的理念，积极推行过程性、形成性评价，考评标准具体明确，可操作性强；紧扣专业培养目标，注学生学习本课程的基础性、实用性和综合性原则。以职业能力培养

4、为重点，坚持以学生为本，体现统一要求和个性发展相结合的原则，实现分层次教学与考核，学生通过自身能力都可以完成学习任务，使每个层次的学生都能够获得成功的体验，最大限度调动学生学习的积极性和主动性。在课程目标、教学实施和课程考核环节设置基础、提高、拓展三个层级，分别对应C、B、A级别，学生可以根据自身基础和学习要求自主选择学习层次。2、课程目标通过任务驱动型项目教学，使学生掌握电工技术的基本知识和基本技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的品质，以及环保、节能和安全意识，为提高学生各专业化方向的职业能力奠定良好的基础。本课程是机电专业的基础课程。它是

5、一门实践性很强的技术应用型课程。通过本课程的学习使学生获得从事电气技术及相关职业岗位工作必需的电路基础理论，使学生具备常见电工工具、电工仪表使用的能力，安全用电和触电急救能力、交直流电路的分析能力；具有电路识图、接线能力；具备识别与选用元器件的能力；具有电路图识图能力；具有对电路进行基本分析计算及处理简单故障的能力。2.1能力目标2.1.1职业能力目标C层次B层次A层次1）会读基本电路图，能1）会读基本电路图，能对简单电1）会读基本电路图，能对简单电对简单电路进行分析。路进行分析。路进行分析。2）能够对电路的电工量2）知道常见电子元器件的用途，2）知道常见电子元器件的用途，进行测量并会识

6、别和检测并会识别和检测3）能够正确使用常用电3）能够对电路的电工量进行测3）能够对电路的电工量进行测工工具、仪器仪表量量，并能够对数据进行简单分析。4)会安装配电板4）能够正确使用常用电工工具、4）能够正确使用常用电工工具、5）能够读识电气图仪器仪表。仪器仪表。6)知道常见电子元器件5)能利用交，直流电的基本知识5)能利用交，直流电的基本知识的用途，并会识别和检测分析常见问题。分析常见问题。7）能逐项叙述安全用电6)能够安装并调试低压供配电系6)能够设计、安装并调试低压供的基本常识，并在实训中统。配电系统。培养安全用电习惯。7)能够读识电气图，能够绘制电7)能够读识电气图，能够设计并气图

7、，绘制电气图8）具备安全用电的基本常识，并8）具备安全用电的基本常识，并在实训中培养安全用电习惯。在实训中培养安全用电习惯。2.1.2方法和社会能力目标1)具有较好的对新的技能与知识的学习能力；2)具有较好的解决问题的方法能力、制定工作计划的能力；3)具有查找维修资料、文献等取得信息的能力；4)具有较好的逻辑性、合理性的科学思维方法能力。2.2知识目标C层次B层次A层次1）掌握常用电工工具、1）能够分析简单的电路，会计1）能够分析简