角的教学设计方案(一).doc

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1、教学设计方案（一）一、索质教育目标（一）知识教学点1.理解角、周角、平角及角的顶点、角的边等概念.2.掌握角的表示方法.（二）能力训练点1.通过由学生观察实物图形抽象出角的定义，培养学生的抽象概括能力.通过学生独立阅读总结角的儿种表示方法，培养学生的阅读理解能力.2.通过角的两个定义的得出，培养学生多角度分析考虑问题的能力.（三）徳育渗透点1.通过日常生活中具体的角的形象概括出角的定义，说明儿何來源于生活，乂反过來为生产、生活服务.鼓励学生努力学好文化知识，为社会做贡献.2.通过旋转观点定义角，说明事物是不断变化

2、和相互转化的，我们不能用一成不变的观点去看待某些事物.（四）美育渗透点通过学习角使学生体会儿何图形的对称美和动态美，培养学生的审美意识，提高学生对儿何的学习兴趣.二、学法引导1.教师教法：引导发现，尝试指导与阅读理解相结合.2.学生学法：主动发现，白我理解与阅读法相结合.三、重点・难点•疑点及解决办法（一）重点角的概念及角的表示方法.（二）难点周角、平角概念的理解.（三）疑点平角与直线、周角与射线的区别.（四）解决办法通过演示法使学生正确理解平角、周角的概念，适当加以解样，简明扼要，条理清楚即可，不必做过多的解释

3、.四、课时安排1课时五、教具学具准备投影仪（电脑、实物投影）、三角板、圆规、自制胶片.六、师生互动活动设计创设情境引出课题讲解新课/讨论定义/角的静杏定义IT角的表示—角的动态定义一平角与周角小结/随堂练习/（结束）/反馈练习/结论/方饰练习//讨尹/4/变式练习/画角定义平角与直线曲¥辛周角与射线」大示1.教师创设情境，学生进入.2.教师步步设问，提出问题，学生在回答问题、白己画图、观察图形的过程屮掌握角的静态定义.3.教师指导，学生阅读、归纳四种表示角的方法.4.教师用电脑直观演示展示角的旋转定义.5.反馈练

4、习.6.师生讨论总结.7.测试.七、教学步骤（一）明确目标使学生能正确认识角的两种定义及相关概念，掌握角的表示方法，正确理解平角、周角的概念，并能从图形上进行识别.（二）整休感知以现代化教学为手段,调动学生主动参与的积极性，使学生在动手过程屮自觉地掌握知识点.（三）教学过程创设情境，引出课题师：前儿节我们具体研究了小学时初步认识的直线、射线、线段.另外，小学时我们还认识了另一种儿何图形——角.你能说出儿个日常生活中给我们角的形象的物体吗？（学生会很快说出周囤的课桌、门窗、墙舉的角；圆规张开两脚；钟表的时针与分针间

5、形成的角等等）【教法说明】为了更形象、更直观用实物投影显示一些实物图形.让学生说出口常生活屮给我们角的形象的物体，充分发挥学生的想像力，培养其观察事物的习惯，同时，活跃课堂气氛，调动学生学习积极性.也培养了学生从具体实物图形中抽象出儿何图形的能力.师：的确如此在我们日常生活中，角的形象可以说无处不在.因此i些图案的设计;机械零件的制图等等，常常川到角的画法、角的度量、角的大小比较等知识.从这节课开始我们就具体地研究角.希望同学们认真学习，掌握真本领，将來为社会做贡献.探究新知1.角的静止观点定义的得出提出问题：通

6、过以上举例和小学时你对角的认识，你能画出儿个不同形状的角吗？学生活动：在练习本上，画出儿个不同形状的角，找一个学生到黑板上画图.可能出现下列情况：师：根据小学所学你能指出所画角的边和顶点吗？（学生结合H己理解和小学所学，会很快指出角的边和顶点.）师：同学们请观察，角的两边是前而我们学过的什么图形？它们的位置关系如何？你能否根据自己的理解和刚才老师的提问，描述一下怎样的儿何图形叫做角吗？学生活动：学生讨论，然厉找代表冋答.教师在学生回答的基础上，给予纠正和补充，最后给出角的正确定义.［板书］角：有公共端点的两条射线

7、组成的图形叫做角，这个公共端点叫角的顶点，这两条射线叫角的两边.（出示投影1）指出以上图形，角的顶点和角的边.提出问题：角的大小与角两边的长短有关系吗？学生讨论并演示：拿大小不同的两副三角板或学生的三角板与教师的三角板对比演示.让学生尽可能地发表自己的看法和观点.不要拘泥于课堂上的形式，充分调动学生冋答问题的积极性.教师对学生的冋答给了肯定或否定后小结：角的两边既然是射线，则可以向一方无限延长，所以角的大小与所画角的两边长短无关，仅与角的两边张开的程度有关.【教法说明】角的定义的得出，不是教师以枯燥的形式强加给学

8、生，而是让学生自己在画图、观察图形的过程屮，由教师引导提出问题，步步追问，自觉地去认识.在问题解决的过程屮，在复习旧知识屮，不知不觉学到了新知识——角.这样缩短了新旧知识间的距离,减轻了学生心理上的压力，使他们感到新知识并不难，在轻松愉快中学到了知识.同时也会感受到新旧知识之间的联系.对发展学生用普遍联系的观点看待事物有很好的作用.2.角的表示方法师：研究角，像直线、射线