单元计划安排注意事项.doc

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1、乌鲁木齐市2011年中小学《体育（与健康）》单元式说课反馈一、计划文本部分（一）本次中学组说课比赛共收到77名教师的参赛作品。初中组52人，他们说课的内容主要集中在田径和球类中，其中：田径有26篇，内容是快速跑、接力跑、耐久跑、跨栏跑、跳高、跳远、掷实心球、立定跳远。球类有13篇，内容是篮球、软排、足球。体操有5篇，内容是单杠、双杠、技巧、支撑跳跃。校本教材有8篇，内容是跆拳道、武术操、毽球、民族健身操、竹竿舞、抖空竹、素质练习等。高中组25人，他们说课的内容比较平均。其中：田径有7篇，内容是快速跑、跨栏跑、背越式跳高、挺身式跳远。球类有6篇，内容是篮球、硬、软排。体操有4篇，内容比较单一

2、，全部都是技巧。校本教材有8篇，内容是跆拳道、武术、毽球、健身操、户外拓展、轮滑等。（二）单元计划文本计划文本的选择内容有的安排的太简单、单一（比如“双手胸前传接球”安排6课时）；有的又安排的太多（比如初一篮球单元安排12节课）；有的篮球课到第5次课才让学生投篮；有的一节课安排3—4个新授内容；有的介入到主教材需要4—5次课的铺垫；有的主教材太难（如女生屈腿腾越）；有的计划文本安排的和训练课一样；有的计划没有连续性；有的单元计划与设计说明不相符，是“两张皮”；有的计划文本有抄袭的痕迹，有些是网上下载的；有的文本中使用专业名词（如“两基一幕”、“三自教学模式”）自己也解释不清；有的主教材和上

3、课的内容不一致（如向前掷实心球上成前抛）；有的课主教材都是练习，教师不教学习一味的练？有的文本中表述有问题（如改变传统的教学方式，难道传统的教学方式不值得学习、借鉴吗？有的教材低龄化（如高中“快速跑”教学）；有的主教材没有技术含量；素质练习、立定跳远、掷实心球做为单元内容进行，值得商榷。素质练习可以放在“课课练”中。1．单元计划中没有设计说明（其中初中18个老师，高中8个老师。）①设计说明应包括：指导思想、教学目标、教学内容、课时分配、教学重点、难点、学情分析、教法、学法、组织形式、场地器材。A．单元指导思想紧扣《课程标准》，阐述指导思想。应以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，遵循

4、认识规律、动作技能形成规律、人体机能适应性规律，以促进学生身体、心理和社会适应能力的提高为目标。（有的缺指导思想；有的指导思想和别的老师一样；有的太空、太大。）B．单元教学目标依据《课标》，教学目标应涉及到认知、动作技能和情感目标。（有的单元目标是五个领域目标；有的“三维”目标的表述不正确、不具体、操作性差；有的把认知目标和技能目标混淆；有的单元目标和课时目标几乎一样；有的单元课时中的目标又和要说的课时目标不一致。）C．单元教学内容本单元的课题。（没有列出教学内容的老师比较多；有的老师单元计划与课时内容不符。）D．单元学时分配科学合理地分配教学单元的学时，应呈现课时具体的教学内容。比如：本

5、单元共计8学时。第一课时：1．技巧在体的操运动中的地位，技巧练习的锻炼价值。2．观看生活中突然出现意外时的自我保护，滚翻动作和体操比赛的VCD。第二课时：1．前、后滚翻成蹲立。2．鱼跃前滚翻。3．素质练习：仰卧两头起；俯卧两头翘。（有的老师对单元课时分配不够合理，比如：耐久跑9课时。有的学时安排的难易度不合适，前面难，后面简单；有的前次课新授，下次课考核；有的单元安排的内容基本技术多、杂，比如足球课；有些课主教材安排过晚，学生练习不够，比如跨越式跳高。）E．单元教学重点、难点说明本单元教材中的重、难点的确立。（有的缺重、难点；有的重、难点确立不准确；有的单元重、难点与课时计划中的一致；有的

6、重点和难点没有区分开；有的有重点、没难点。）F．单元学情分析⑴学生旧知识基础和生活经验说明学生学习新知识前具有的知识经验及对学习新知识产生什么样的影响。⑵起点能力分析分析学生掌握教学内容必须具备的学习技巧，是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。⑶一般特点与学习风格差异说明学生年龄特点，身体和智能差异所形成的学习方式。（有的缺学情分析；有的学情分析是教材分析；有的学情和别人分析的一模一样；有的分析没有考虑到男、女生的差异。）J．单元教法、学法教学方法是由教学目标、教学内容决定的。选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，有效地发展学生身体，同时，体现人人受益的新课程理念。（大多数老师的

7、计划中没有有效的方法、手段做支撑，辅助的方法较少，大多都是教师讲解示范、学生分组练习等。甚至设置一些问题，学生讨论后就能完成，试想一下，不通过具体的身体练习，学生如何学习技能呢？如“掷实心球课”。）H．单元组织形式说明采用了哪些组织形式。（有的没有组织形式。应写明通过什么教学组织形式，是全班集体练习，还是分组练习。在单元课时计划中还应写明分几组，是两人一组还是四人一组，这样，才能更好的预测练习密度。）I．场地、器材场地的