回到教育 的原点 窦桂梅.pdf

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1、回到教育的原点窦桂梅窦桂梅清华大学附属小学校长，著名特级教师，中学高级教师。著有《为生命奠基》、《我们一起成长》、《窦桂梅阅读教学精品录》、《爱与爱的交流一一窦桂梅学生作文选》等，发表文章近百篇。先后获“五·四”青年奖章、全国模范教师、全国师德标兵等荣誉称号，全国中小学中青年“十杰教师”提名奖。纷繁复杂的世界，信息爆炸的时代，知识反省，无数次的诘问。我们是否能够，暂时停更新飞速，思维方式转型，人际关系刷新，不下已经乱拍的脚步，细细思虑：摆在面前的千由得让人“晕头转向”。要学习的太多了!身条路径，哪

2、条值得冲刺?哪条确定是捷径，或为教师，时刻要把“教书育人”放在心坎，真得至少不会迂回绕弯?或许有人以为，这是一好好琢磨“教师”两个字的担当。条简单而普通的命题，但我却以为是一条本于是，疯狂地阅读一本本教育论著，接受质性的“存在”。一次次新颖理念的洗礼，犹如“狂蜂浪蝶”不一、阅读，回到经典断四处寻求。谁料，越吸纳越困惑，越找不到一所书香学校，一个学者型校长，往往会方向——不知道自己究竟在哪里，又将往哪给教师推荐一些书目，甚至集体购书分发阅里去——越发觉得教育教学的错乱与失控。读，这是幸运的。可当下的

3、现实是，一般学校于是乎，心生埋怨，身负繁重，茫然四顾了。的教师大多处在教育教学的“柴米油盐”困扰怎么办?怎么办!无数次的呼唤，无数次的中，能够静心下来阅读、思考、写作的本就不046教育研究与评论ResearchandReviewonEducationj_醅多；即便阅读，也因为时间的零碎、空间的喧地汲取其他阅读的精、气、神。杂，而疲于应付、流于形式。着实令人痛心。学习，学习，从来没有快乐而言。我以自然而，又必须读书，这是教师的本分，也己的亲身经历告诉大家：学习为艰苦的过程。是教师保持智慧鲜活、散发人

4、文气质的唯一15岁走出那弯弯的大山——四年的师范学途径。无条件地热爱学习。有条件的要热爱习一专科一本科一研究生一教育学博士再学习，无条件的创造条件也要学习，无论怎样读，这一过程都要付出努力、体力、脑力。学也要创新地学。书，让教师高贵起来。读书，习要有激情和状态；要有“明知山有虎，偏向我们的信仰；读书，我们的生活。书静静等你虎山行”的闯劲，还要有韧劲、恒劲。去欣赏与阅读。教师，永远的学习者。世界读书必须是广泛的，不仅要读有字书，也上有2O岁的朽木，也有8O岁的常青树。机要读无字书。读书改变了我，学习

5、的结果让会就像小偷，来时无影无踪，走时让你损失惨我体验到了快乐，学习让我有了尊严。重。读书也让学生的视野和感知途径越趋广最近，我一直在重读一部部“过去的小阔。教育的生态环境和课堂细节越趋复杂。说”。《呐喊》、《红字》、《复活》、《平凡的世教师一旦停止学习，结束自我更新的状态，就界》、《红与黑》、《简爱》、《呼啸山庄》⋯⋯是久会迅速成为“风雨中的雕像”，课堂也将味如嚼违了的“朋友”，当年阅读时的感觉简直无法蜡。阅读既须选择，也要讲求方法。我的体会和这次阅读旅行相比。在回读中，你更加了是，一定要回到经

6、典阅读。在“沙中拣金”的推解作家的写作特点，对书中的人物充满了更荐阅读书目中，择取契合当前问题困扰和深度丰富的人性理解。泪水因澄明而让内心愈加反思的“同题共构”书目，读开去，读进去，读下柔软。没有阅读过名著的心灵是粗糙的，没去。尤其要精读几本经典之书，反复地读，来有被感动过的情怀是枯涩的；没有被厚重的回地品。不妨反复阅读同一部经典，深度阅经典名著洗礼过的人，也就无法拥有细腻的读，深层对话，“向青草更青处漫溯”!心灵。可以这样说，一个人的阅读史成就了虽说“一部《论语》打天下”的说法多少有其生命发展史

7、。点夸张，但至少可以说明，经典之书，可以打二、上网。避免每日“挂”在上面下精神的底子，成为成长道途中取之不尽、用鲁迅说“我尚能生存，我仍需学习”；张中之不竭的源头活水，影响人生走向。像《红楼行说“一觉醒来，发现自己还活着，那就读读梦》、《约翰克里斯多夫》、《哈姆雷特》等文学书，写写文章”；商友敬说“要在读书中生存，类的，《童年的秘密》、《给教师的一百条建要处在真正的‘读书状态”’。这些逝去的老议》、《教育漫话》、《教育人类学》等教育类的者，是手捧书籍走向人生的一步步阶梯的。⋯⋯教师在“不厌百回读”

8、中获得一次又一次当下的图文阅读、快餐阅读、网络阅读不的升华。韩非子的“深智一物，众隐皆变”即绝于耳。它的确给我们资料搜索和信息交是这个道理。同理，经典的教育理论著作，也流，带来了极大便捷。尽管如此，依然没有一是教师专业成长无法绕开的必读之书。当种方式能够替代纸质阅读带给我们的精神愉然，我并非排斥时文阅读，它们也透亮着教育悦和心智享受。要养成捧书阅读的习惯，避的光辉，但我们必须要有经典垫底，才能有效免成天“挂”在网上。尽管说，网上有许多电论篾

9、教育研究与评论ResearchandRe