[[谈小学英语兴趣的培养]].doc

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1、谈小学英语教学起始阶段兴趣的培养培养学生英语学习兴趣，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”屮。激发学生对学科的兴趣，我们注重学科本身，从学得示产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。—、激发兴趣“激发兴趣，”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时，帮助学生消除学习的疑虑，树立白信，调动学生积极性，激发学生的潜在动力。爱因斯口曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为白己吐出的毎词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，

2、他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。这在三年级开始教育屮我们祁强烈地体会到。PEP教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式音吸引学生，说说唱唱玩玩屮通过角色表演，游戏活动等形式习得大量言语。而教师因初次接触教材，对大纲认识的浅薄,教学上不能很好把握等，在课堂教学屮体现在以下几个特点：1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早H愉白兀地通过白己对图示的理解动手又

3、动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成？2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙齐松了一口气，教师这才记得需打开课木问学生:今天你学到了什么？顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课木迷惑的眼神，委屈的神情屮不难得出：我刚才明明会讲得，怎忘了？书上哪有？我怎不认识他呀？教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读日标的重要性。我们可以放任这种现彖持续？作为学习的载体我们还可

4、以熟视无睹吗？3、“动屮乱”。教师不遗余力的采用备种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其屮一例。于是我们常可以看到有儿个围在一起，有好儿个单干的走来走去，又是叫乂是跑的，萇是热闹。岚接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。除此Z外，还有若干现彖。若不是学期冋头评价，我们很难发现和掌握学生学得的状况。现状表明：这样的循环教学很糟。很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随教学内容深入，就出现大量难题。著名教育家曾说过,学好语言的最好方法，就是能读愦课札针对如此情形，我们在学生入

5、门时必须落实好这几点。1、让学生了解现代语言的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入课屮教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。2、注重学生在开始阶段对基木发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精,准。3、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工稈。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。教学，开头容易，过程难。经过引入我们发现：原有的最初的学习高温已急剧下降。原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。我们体会到：语言知识木身具有

6、的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用Z不尽，取Z不绝的能源。二、持久兴趣1、进入了四年级，由于三年级认读不抓实，课堂出现可备种时尚病：1）“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有白个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。2）有问“逼”答。教师在教学深入过稈中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上岀现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是白己“摊牌”。这些问题的根木在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上

7、。3）问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握得了“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给H己：大家H个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。4）“照木死用”。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展？教师心有余而力不足。抓课木语言时，练了又练，教学辅助手段少Z有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。在调杏屮笔者发现51、6%学生说，从没见过老师在黑板上画过简笔画；67、2%学生说，老师在课堂上常见的只是儿张卡片和一台录音机

8、。45%学生反映教师在课堂上很少提供实物和设置情景。我们的学生在沉闷贫乏的气氛中，学得如何？其教学效果可想而知。笔者又对本校来自乡村学校的学生作问卷调查。结果发现：原同班学生屮只有7、6%达到优秀，64、5%为屮等，27、9%为差生。抽取部分学生谈话了解：我觉得英语课好玩，但不喜欢，太难懂了。究其原因不难发现，乡村小学因师资不足，采用一周三节集屮授课，接触频率少，安扌非不合理，学习没及时巩固。知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。2、思考与对策1）立足课