动作示范运用技巧.ppt

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1、动作示范运用技巧动作示范技能是体育教学中最重要的一种直观教学技能。它是指体育教师或体育教师指定学生以具体动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法，从而，形成正确的动作表象的一种技能形式。正确优美的动作示范，不仅能科学合理地再现体育教学内容，而且能释放出强烈的魅力，撼动学生的心灵，使学生对体育活动产生好奇心、美感和兴趣，激起学生学习和掌握动作技术的欲望。一、动作示范技能的具体形式完整示范完整示范是指从动作开始到结束全过程完整地进行教学示范。一般在讲授新教材或在教学开始阶段，为了让学生建立起完整的动

2、作技术概念，了解将要学习的技术动作的形式和结构，多采用完整示范。完整示范是最基本、最常规的示范技能形式。它不单指教师本身准确、优美的示范，还包括教师指定学生的示范和运用图片、影像演示的示范。分解示范分解示范是指把一个完整的并较为复杂的技术动作，按动作的技术结构或身体的部位合理地分成几个部分，然后，按各部分逐次地进行教学示范，最后达到全部掌握动作。对复杂动作和套路动作、用完整示范不便掌握的动作，或动作的某部分需要较细致地学习时，多采用分解示范。其目的在于突出重点或让学生了解动作的结构。但随着学生对技术动作的逐渐

3、掌握，分解示范应当减少，而完整示范随之增多，以便学生掌握完整的技术动作。重点示范重点示范是指为了改善某一技术细节而重点进行的示范形式。一般在讲述教学重点、动作关键、技术细节时，宜采用“特写”式的重点示范。目的在于集中学生的注意力，引导学生观察动作技术的关键环节，突出动作的技术细节，提高完成动作的质量。慢速示范慢速示范是指将正常的单个动作或成套动作的完成速度放慢，以便学生清楚地观察到动作的方向、路线、幅度的示范形式。在技术教学之初，或因教学内容特定需要时宜采用慢速示范。正误对比示范正误对比示范也是体育教学中经常

4、采用的示范形式。一般宜挑选动作较好和有典型错误动作的学生做正误对比示范，但在示范前一定要向学生讲清示范的目的，做好示范者的思想工作，防止由于示范的不正确而引起同学们的嘲笑，使示范者的自尊心受到伤害；对那些组织纪律差、学习不认真的学生，要慎用正误对比示范法，以免造成与教师的对立情绪。在指定学生做正确和错误动作时，要注意不能太集中于某几个人，要有利于调动全体学生的学习积极性。他人示范体育教师由于身体原因或出于教学需要不能亲自做某些动作示范时，可以请他人来代做动作示范。一般应事先对示范者进行培训，掌握好示范动作及要

5、领后方可在课上代替示范。如果体育教师具备示范能力，应尽可能由自己来做，特别是青年体育教师，应努力掌握各种教材过硬的示范本领。但在练习过程中，教师指定某些学生代替示范，只要有利于教学，就是可取的。二、动作示范技能的运用要正确运用动作示范技能，必须首先把握以下动作示范技能的要素：1、掌握示范的时机2、找准示范的位置3、注意示范的方向1、掌握示范的时机示范的时机关系到示范的效果和课的连贯性。合理安排示范的时机，正确把握适宜的时间性，有利于提高动作示范效果。一般在教学之初、学习新动作之时，教师宜进行完整示范和分解示范

6、；当学生出现共性的、典型的或严重错误动作时，宜进行正误对比示范；对某些技术动作比较困难，动作的空间、时间关系一时难以用语言表达清楚时，教师应及时进行重点或分解示范，以帮助学生掌握动作要领。此外，也应根据课上的情况，适时、灵活地进行示范。如当个别同学没能完成动作，而产生学习信心动摇和恐惧时，教师的及时示范能起到稳定学生情绪，鼓励学生继续学习的作用。一般说来，示范的时机是有规律可循的，但也因教师及其经验的差异，表现出灵活性，并非固定的、机械的；只要符合教学目的，适合教学对象，具有良好的效果，就是适宜的示范时机。2

7、、找准示范的位置示范的目的是让学生看清楚动作的全过程和细节，帮助学生形成清晰的、正确的视觉表象，掌握有关动作要领。因此，示范的位置（包括教师示范位置和学生观看位置）的选择，就成为运用示范技能的重要方面。教师示范位置的选择应根据学生队形和方位、示范动作的技术特点及安全的要求，确保每个学生都能看清楚示范动作为原则。一般示范时都应选在学生正面居中的位置。如果学生站成半圆或圆形队时，教师应站在圆中心示范；如果做行进间操时，教师应站在纵队排头左前方或迎面示范；如果只需让学生看清局部动作，示范位置距学生可适当近些；如果需

8、让学生看清完整动作，示范位置距离学生可适当远些，以便每个学生都能观察到动作的全过程。学生观看的位置应以教师示范位置去安排学生的观察位置，一般要使学生观察教师动作的示范面和学生的排面成平行位置。根据动作结构特点和动作示范的不同要求以及安全需要，学生应站在达到动作示范要求的最有利位置；学生的观察位置不能面向太阳、对风，也不能对着易分散学生注意力的其它干扰因素。3、注意示范的方向示范的方向应根据动作结构的