二年级数学上册观察物体说课稿.doc

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1、二年级数学上册观察物体说课稿::年级数学上册观察物体说课稿中原中心学校颜雪花随着小学数学教育改革的深化,数学课程标准把课堂教学改革的实践M标,创造充满活力的课堂教学氛I韦I,强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。在本课教学小，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，放手给他们一•个自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展屮创新。一、说教材观察物体这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作川。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左

2、右等知识的基础上，借助于生活小的实物和学生的操作活动进行教学的。基于以上认识，我确定本课的教学日标为：1、知识技能日标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、能力日标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活的观念。3、情感日标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。教学重点：在实际观察活动屮，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧血观察物体的形状。二、说教法1、情景

3、教学法新课标指岀数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始通过游戏的活动，激起学生学习兴趣，为新知学习做准备，让学生感知只从一个角度去观察物体是不全血的。2、演示法充分借助宜观形象，促使学生从感性认识上升为理性认识。教学观察物体时，通过学生喜欢的-•些玩具，使学生得到感性认识，实物演示还可以让学生从玄观到抽象，加深知识的体验过程，很好地突破难点，使效果达到最佳。3、采用快乐教学法，激发学生兴趣，鼓励学生积极发言，引导他们积极动口、动手、动脑。使学生

4、变苦学为乐学，把数学课上的令趣、有意又令效。通过指导学生对问题的思索、讨论來增强学生的问题意识、参与意识、识别和分析问题的能力。从而是他们通过自主探究合作交流获取知识、发展思维。三、说学法《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法，H主探究法也是木节课屮学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。1、实践操作法现代教育心理学认为，儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动來学习知识，发展自己的智慧。2、自主探索教学屮强调

5、以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材。创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。3、观察法在教学时，观察日的明确，教师通过让学生观察玩具熊，观察结束后同桌讨论，同一动物为什么同学们观察的形状不同，这一安排不仅给学生独立思考的机会，而J1•教给学生观察的思维方法。四、说教学程序本节课主要由三个环节来完成（一）课前激趣1游戏，指出以自己为中心的方向？我觉得这样能让学生从猜想的过程屮调动学生的学习兴趣，乂抓住孩子爱玩的特点，明确了学习内容，为探究新知做准备。

6、（二）合作探究1、本位观察让学生从家里拿來一件最誓欢的玩具，以前后桌的四人为一小组，挑「个出來从不同的角度进行观察，通过对玩具的仔细观察，明确不同的位置观察到同一物体形状是不一样的。2全方位观察在学生充分建立表象后，我再出示课件小汽车图，让学生对不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生初步的空间观念。脱离实物，展开想像，才是发展学生空间观念的最好途径，所以在前面观察建立表象的基础上我提出：小朋友是怎么观察的？（三）总结木课。在学生知道从不同的角度观察同i个物体，看到的物体的形状是不同的基础上，又使学生进涉认识到：要全面地了

7、解个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察。在备课时，我通过研究教材，发现这节课的编写意图是让学生体会从不同的位置观察物体，看到的情况是不同的，提醒学生要多角度的观察物体才能了解物体的真实血貌，并在教学过程屮注意培养学牛的空间想象能力和推理判断能力。根据教学内容，我将教学过程分为三个环节。1•游戏导入。在这i环节屮，我结合学生平时经常用的通过观察判断物体异同的方法，让学生观察玩具。让学生意识到“要全血地了解一个物体，就要从不同的角度进行观察”，从而导出课题。这样的设计不但将现实生活屮的素材与数学知识紧密联系起來，而且激发了学生

8、的观察欲望，为整节课的学习奠定了良好的情感基础。2•探究新知。当学生令了观察的欲望后，我设计了观察玩具的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进行观察，让学生分别说说自己观察到的情况，体会从不同的角度进行观察，看到的情况是不同的。在学生有了亲身体会后，我让学生