童心教育：为教育的真正意义而来.doc

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1、童心教育：为教育的真正意义而来2010年，我校在借鉴中外先进教育理念的基础上提出了属于自己的教育哲学一一童心教育，其要义是“葆童真，激童趣”，旨在终结儿童成人化倾向，把对儿童的教育工作转到“童心为本”上来。童心教育的提出，在于敬畏儿童成长的规律，也是学校品质提升、内涵发展的自我耍求。我们通过制度建设、课程设计以及教师发展等方式，让“童心教育”理念落地。好的制度指导学校有秩序地发展制度管理在一定条件和范围内是办学理念在发挥作用，在更高的水平上是落实理念的措施。所以，制定师生自己相信的学校发展目标，制定讣师生充满自信的制度，是学校品质提升、内涵建设的关键。一

2、所学校的制度应该契合自己的学校文化。我们学校从童心教育特色出发，建立起一套追寻共同信仰、体现教师价值创造的制度体系（如表1所示）。真正的教育是善始善终的教育，既要讣学生有好的起点，更要讣学生有一个好的未来。童心文化与制度的建设是学校发展新的生长点，是学校办学品质提升的基础手段。建设让学生喜欢的课程体系我们不断优化童心课程，建设让学生喜欢的课程体系。童心课程的设计给学生预留出时间与空间，关注学生个体能力的形成与改善。从2012年起，学校启动第一阶段课程改革，确定学力成长的三维目标。2014年，开始实施第二阶段课程改革，全面规划各学科课程纲耍，明确课程发展目

3、标，在课程改革中提高教育质量和学生素质。学校参与了海淀区“自主排课”和北京市“遨游计划”项目（这是促进义务教育学校课程结构创新的一项举措，参与计划的北京市48所实验学校以提高课程效率、减轻学生课业负担为着眼点，在课程管理、培养模式、教学方式、学习方式等领域进行探索创新），紧跟基础教育改革与发展的新步伐。在层次化实施国家课程的基础上融入学校的“童心文化”，形成了一套富有特色的、讣学生喜欢的童心课程体系，即基础性的课程、拓展性课程、发展性课程，将学习、生活与游戏巧妙地结合起来，为学生提供有意义的生活。课程体系的完善和丰富促进了课堂的深刻变化，形成了基于学生未

4、來发展的“真美”课堂，即体现玩的课堂一一真思，围着学生转的课堂一一真教，有鼓励的课堂一一真爱，围绕问题交流的课堂一一真学，落实目标的课堂一一真会，能力发生变化的课堂一一真懂。孩子们很喜欢这种生态化的、能在课堂中挖掘“学科之美”的教学方式。将文化、价值观及团队合作纳入教师业绩考核学校的发展有赖于众多优秀教师的智慧创造。通过实施教师人才战略，大幅提升和强化了学校的综合实力，进一步提升了学校办学品质。学校管理制度将“人与人格的提升”作为重要内容和目标，将“共同价值观的形成”列为学校办学品质建设的第一标准，并将文化、价值观及团队合作纳入业绩考核，主要考核教师对于

5、学校文化的认可度和践行度（如表2所示）。童心教育价值观的提出不是“装点门面”。教师在教育教学中，要把“率真”“关爱”“求索”等价值观通过自己的言语与行动呈现出来，成为“看得见的童心”，获得家长和学生的信任。学校通过拜名师和教师自主学习等培训方式，帮助教师认真制订自我发展计划，不断确定新的自我发展目标；通过“童心蓝丝带奖”等奖励方式，激发教师全身心投入教育教学工作。我们深信，教育可以有不同的路径，但最终会冋归到儿童价值之中。童心教育是创造儿童的教育，是对童心和学生成长价值的理解。我们始终坚持教育理想，力争办更具独立精神、更具专业品质的儿童教育。责任编辑任国

6、平