培养创新思维提高数学素质.doc

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1、培养创新思维提高数学素质新城小学刘爽创新是知识经济时代的一个显著标志。21世纪的人才必须具有开拓进取精神，必须具有创新注识和创造才能。江泽民总书记指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。并告诫国民：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族Z林。”新世纪的钟声呼唤肴每一位教冇工作者，应更加清晰地认识到自身使命，教育不仅使学生掌握知识、发展能力，教育应加强培养学生的创新思维、仓慚精神。小学数学是基础教育的一门学科，它在培养学生的创新索质方血有着得天独厚的优势。那么，在小学数学课堂教学屮如何培养学生的创新思维呢？我认为应注重以下儿个方面：一

2、、切实转变教学观念思想是行动的先导，教学观念支配肴教师的教学行为。所以在数学教育屮进行创新教冇,教师必须转变教学观念。1、从“以知识为核心”的观念转变为“以创新思维为核心”的观念长期以来，许多教师已经形成了一套以知识为核心的观念和行为模式。这些教师在课堂教学过程屮，无论是制定教学目标、设计教学方法，还是在课堂上进行教学活动，自觉和不自觉地把注意力集屮在课的知识教学H标上，而忽视能力、态度和创新思维等的培养。要真正在数学教学屮培养学生的创造精神，必须摒弃“知识核心”观念，树立“创新思维核心”观念，把培养学生的创新思维作为数学课堂教学的核心H标和行动指南。在确

3、定教学日标、设计教学内容、选择教学方法和进行教学活动时都应紧紧围绕“培养创新思维”这一核心。在学生自行获取和应用知识的过程吵，引导、鼓励学生标新立异、敢持歧见，培养其思维的多向性、推判性及支撑他的独特人格，并高举“优不优看创新”來作为人人憧憬与追攀的学习境界，激发学生奋发向上的学习情感。2、从“模式教学”观念转变为“开放教学”观念传统的课堂教学深受前苏联教疗家凯洛夫的煤响，课堂教学多是5个固定环节：组织教学、复习I口课、讲授新课、布置作业，或是更为简练的“复习、新授、作业”三段式教学模式。这种在实践屮形成的较为稳定的传统模式，因其视知识的传授和技能的训练为

4、主要任务,兼有较明了的操作程序。这种固定的课堂教学模式，使教学缺乏主动性。这种在以“知识为核心”和“教师为本位”的观念指导下“开会式”的学习给学生留下深刻的“上课印彖”是:枯燥、呆板、无可奈何。所以小学数学课堂应在“创新精神”和“学生为主体”观念的指导下，打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念，根据学生创造性学习的需要，为学生提供开放的教学内容、开放的教学空间、开放的教学时间等等，创设一种民主、平等、和谐、自主的教学环境。师生平等、教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，让每一个学生的创造个性得到充分白由的发展。二、创设情境诱导思维著名的心理学

5、家布鲁纳说过：“学习的战好刺激是对所学教材的兴趣。”数学教材木是枯燥无味，教师必须善于将抽彖内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，使学生在理解新知识的过程屮，以“静”求“动”，创设一个“此处无声胜有声”的情境，以激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。新课引入，利用直观形象具体的事物，有意创设生动、愉悦的情境，不仅能使枯燥无味的知识产生美感，而且能提供丰富生动的呦血，使学生感到新奇有趣，在轻松、活泼、白然的情境下愉快地学习。如在教学一年级第二册“数的顺序”一课前，学生基木已经掌握10()以内数的顺序，如若直接让学生在表格内填数，学生学习积极性不会

6、高。因此，我巧妙创设情境：同学们，智慧爷爷送给老师一张迷宫图，只有顺利走出迷宫的同学才能进入到数学干-国屮去游玩。这样，学生兴趣盎然，感到好奇，在迫切欲知答案的情境屮开始了新课学习，变“要我学”为“我要学”，同时也培养学生创新思维,因为走出“迷宫”的路不止一条。又如在教学小学数学教材第一册屮“连加”一节，是第二单元教学内容的一个难点，要求学生不但要会计算，而且还要知道连加的意义。如果一字一板去叙述会使学生感到枯燥无味。我根据一年级学生年龄特点，设计了一个画面：河里有5只小鸭，游来了1只，现在有儿只小鸭？后来又游来2只，河里一共有儿只小鸭？这种情境的创设，变

7、静为动，白然美丽,不需要讲解，学生就像看动画片一样轻松愉快地理解了连加的意义，掌握了连加的计算方法。三、灵活训练促进思维思维训练过程要求教师充分发挥主导作用，利用多种教学手段，创设情境，激发学生的思维动机，在课堂教学中充分发挥学生动口、动手、动脑的能力。动口的主要内容是说算理、说解题思路，讲公式的推导过程。如教学一年级的“I•几减8”，让学生说一说13・8的思维过程，让思维层次不同的学生得到充分发言，提高思维的逻辑性和灵活性。事实上，思维过程有不同种，有的学生用“看减法，想加法”的计算方法，想8加几得13,8加5得13,所以13-8=5；有的学生认为10-

8、8=2,2+3=5,所以13-8=50方法不同,得数相同,同学们产