如何培养学生的写作兴趣.doc

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1、“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣，谈不上写出好作文。即使叫学生唤着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、草草了事而己。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。试想一下，一桩很有兴趣的事，哪个不想去做?哪个又不愿意去做?要写好作文，就要使学生感兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。如何来培养学生的写作兴趣呢？我将谈谈自己在教学屮的几点做法。一、作文指导1、熟读多背，厚积薄发熟读和背诵是我国甘占以来的传统语文教学经验如。苏轼曾言:“为学Z道在厚积薄发”,熟读和背诵的过稈就是“厚积”的过程，“厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是报简单快捷

2、的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“读书破力卷，下笔如有神”。就是说读和写的关系。其实，读和背是语文能力训练与提高的重要纽成部分。在读和背的过程屮，能感知语文文字的知识和规律，“历练”文章的条理结构，又在读和背的过稈中开阔了视野，训练了思维，增长了知识。所以，每讲一篇课文，都让学生熟读或背诵，而口还建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次故事会，让学生白编自演，或讲故事、背作文、或说笑话、谈见闻，不拘一格，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。古人云：“劳于读书，逸于作文”。只有有了一定的读和背的量的积累，才会在写作上有一个质的飞跃。2、分组指导,巩固兴趣。传统

3、的作文教学偏重于知识的传授，忽视了学生的个性和特点，使学生厌写作文，怕写作文,作文水平提高缓慢。根据素质教冇的要求，根据“单班层次教学”③的规律，将学生分成A、B两个小组，分别予以指导,让学生“小以小成，大以大成”，变厌写作文，怕写作文为爱写作文，想写作文。对于写作能力较强的优生，重点放在训练他们的思维，鼓励他们发挥想象,展开联想，拓展思路，一题多作，通过多层次多角度的训练，培养学生思维的灵活性和写作的适应性。对于后进生的作文，要适当增设台阶，减少坡度，降低难度，首先是提供材料,然后是提供范文，再是提出要求。材料要丰富，范文应作讲解，要求要具体单一。由于难度小，要求具体，这部分学生

4、也会觉得有东西可写。这样分组指导，既符合素质教育的要求，又有利于调动学生写作的积极性。同时，我们不断遵循动态分组的原则，根据学生作文水平的提高状况，随时进行调整，以巩固不断调动起来的作文兴趣。二、作文教学与活动1、多媒体诱导法多媒体诱导法是应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种诱导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集屮、重点突出、图像色彩艳丽等特点。它通过特有的图象、动画、色彩、声音其至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣屮不断提高写作能力。在教学中，我们可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文；也可以选择一些新闻报道,关闭声音播放，然后

5、让学生写新闻报道；还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如迪面缺乏逼真性、立体性、全息性，限制了观察的空间，感受是远距离的，取消了个人体验等等。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉，让学生产生极大的兴趣，我们要很好地应用这一现代化的教学手段。2、体验诱导法体验诱导法是让学生通过实践来认识事物、感悟道理的诱导方法。创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨了就不知道梨了的滋味。哪个不想到奔腾不息的河流屮去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就

6、会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带來学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。诸如此类的活动，我们可以多搞一些，如让学生捡一片树叶，摘一朵小花，捧一扌不泥土等,观看它的形状和颜色，尝一尝它的味道……学生自己亲身体验的东两，印彖一定是深刻的,自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。可以说，体验生活是兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。3、参观诱导法参观诱导法是引导学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣

7、的诱导方法。白然是伟大的，H然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想彖空间;占老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。参观旅游，人人都感兴趣；热爱大自然，热爱生活，人之本性。看到美丽的山川风光，悠久的历史文化，在赏心悦目Z余，多想把它记写下來。写作的兴趣也就有了，创作的欲望也就产生了，随Z而来的奔流不息的感情的潮流也将奔涌出来。《永州八记》《岳阳楼记》《徐霞客游记》这些优美的散文，都是作者游历大白然、