如何让学生在解题中学会思考.doc

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1、如何让学生在解题中学会思考如何让学生在解题中学会思考现在的学生经过初中的强化训练，一部分同学在学习上变得很机械化。做题目如果是做过的题型，能够很完整地按照以前训练题的基本思路来解答，但是一碰到比较生疏的题型，就变得束手无策，不知道如何解答。到了高中，有很多学生数学的学习变得很被动，因为高屮的数学学习内容多，而且不同于初屮的强化训练程度那么大，所以很多学生学习很茫然，根本学不会。那么，我们教师在教学中应该如何引导学生学习呢？如何让学生不是单一地、机械地做题呢？那么,教师就必须引导学生在解题屮学会思考。学生到学校来，诚然是需耍接受若干现成的

2、知识，学会老师传授的解题方法，但若止于此，则是远远不够的。在高中数学教学中，如何使学生不再成为训练机器，这就耍求我们教师在教会学生知识的同时，刻意培养他们举一反三的能耐，主动探索未知的精神和学会创造、有所发现的本领。遗憾的是，我们很多数学老师并未能充分认识到这一点，他们总是自觉或不自觉地把学生当做知识的容器，让学生老在为练习而练习。在这样的教育下，学生的学习怎么会有主动性与创造性？他们亦步亦趋、师云亦云地读书、解题，其思维的积极性与求异性怎能不被扼杀呢？通过学习与反思，我对目前的数学教学有如下思考，以帮助学生走出“练习机器”的误区。一、

3、更新观念，教会学生会学1・从单一化走向综合化传统的课堂教学基本上是一种老师讲，学生听的模式。而在知识爆炸的时代，那种“仓储式”的人才已很难适应时代的耍求。为此，课堂教学要不断扩展自身的功能，努力使知识的传播、信息的辐射跟家庭教育、社区教育有机地融合在一起，使得学生会学、会用。2•从“指挥者”走向“引导者”众所周知，随着知识经济吋代的来临，学生的知识更多的是从各种媒体中获得的，因而，作为•个教师，在课堂上要更多地引导学工如何去选择信息，把信息变为知识，使学生能在课后乃至今后一段时间里纲举目张，触类旁通。教学也不应是单一的训练再训练，而应该

4、是教会学生在训练的同时学会思考，学生只有学会思考，在以后的解题屮才能应对自如。3•从以教师为中心走向以学生为主体传统的教学活动最大的弊端是：教师就是课堂的主宰者，这严重束缚了学生的思维。教学要迎接知识经济的挑战,一定要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。有时课堂就像一个“大茶馆”，学生学的主动性大大激发了教者教的积极性，课堂教学也就更加有活力、有生机。只有让学生动起来，学生才能充分发挥自己的主动性，才能真正地表达自己的思想。二、优化课型建设，使得学生对具体问题具体分析的方法能理解性记忆在高中数学学习中，其实大部分题目题型的学习

5、是有章可循的，所以在学习室要会学，否则就是我们常说的不入门。怎样才算入门呢?就是学生自己对某些具体问题具体分析的方法能够理解性记忆，那么，怎样才能做到呢？1・练习：过去人们常说，题海战术其实说到底，题海战术就是通过多做题目，拓展学纶对多样化题型的认识，以便实现对多样化方法的理解，所以要想掌握具体问题具体分析方法并理解性记忆，就是要通过一定的练习来巩固。2•理解：光是通过练习如果学牛在练习中没有一定的理解，说到底就会成为机械的机器,那样只会有体力劳动，而不会产生脑力劳动，所以在练习的同吋要学会对题型题目的理解，通过自己的理解实现自己解决问

6、题，以便以后灵活运用，并加以推广，举一反三，这样就基本实现了理解。3.巩固记忆学生通过一定的练习，在练习屮学会理解都是为以后碰到同类型题型会解答做准备。学生要真正实现灵活运用，就要通过平吋不断的巩固，在做题时多加以巩固记忆。三、合理安排，优化选择我在平时教学屮，经常看到很多学生买了很多资料，这本做做,那本看看，搞得自己很累，到最后也没有什么成绩可言，这是什么原因呢？其实，学生在做题时一直喜欢做自己会的，随便儿本，做到最后完成的都是一样的东西。1•从“多”到“精”现在的市场资料泛滥，买资料太容易，那我们学生在资料选择上要做的不是多买，而是

7、要精买，争取做到优化选择的目的。2•从“笼统”到“合理安排”有的学牛只知道努力，而他努力的方法就是做题，拼命地做题,到最后自己都崩溃了，所以，我们学生在平吋的学习中，不能是笼统的安排，必须精心合理地安排自己的学习程序。比如，我什么知识点还有点问题，我可以通过一定的固定题型练习来解决，乂如自己的计算能力不行，我可以通过一定的有计算量的题目练习一点点来提高,也就是说要做到有的放矢。3•从“模糊”到“入门”俗话说得好：“不怕你学不好，就怕你不入门。”其实，高中数学学习尤其重要的是如何从模糊的认知到熟练的操控，也就是入门,其中关键的就是自己掌握

8、如何学、怎么学，真正做到自己拿到题目学会自己分析、理解和定性，这就是入门的表现了。学生只有入门了，才能有兴趣，学生只有有了兴趣才乐意学，才能学好。我们教师在从教中，不是简单地教会学生会做题目，而是教会学生自