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1、信息技术与课堂教学整合设计09/5章节名称春江花月夜学科语文授课班级高二（10）班授课时数1设计者李颖所属学校莆田华侨中学本节（课）教学内容分析本节课选自《中国古代诗歌散文欣赏》（人教版选修）第二单元，是学习“置身诗境、缘景明情”这一赏析方法的赏析示例。通过本课的示范，意在使学生了解“置身诗境、缘景明情”的方法，并能够灵活运用于古诗文鉴赏活动中。以此方法来欣赏先人的才华，感悟先人的情怀。同时积累一些意象的特殊含义，丰富古文知识。依据标准课程标准：结合文本及课下注解，了解诗歌大意，特别注重诗中所描写景物。教育技术标准：运用网络资源，播放
2、视频，使学生能置身于诗境；由学生自主从网络中查阅资料，思考并回答问题，转变学生学习方式。本节（课）教学目标知识与技能：置身诗境,缘景明情,赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。过程与方法：利用信息技术，采用自主、合作、探究的方式，借助联想和想象,体味诗歌的意境美。情感态度与价值观：感悟自然，领悟人生哲理和美好情感。学习者特征分析一般特征：1、学生是福建省莆田华侨中学高二学生，虽然属于省一级达标校的学生，但地处农村，不曾尝试使用网络资源完成自主学习。2、学生对用运用计算机自主学习探究感到好奇和兴趣。初始能力：1、学生已初步掌握“
3、以意逆志、知人论世”的鉴赏方法；能够通过意象来把握诗歌主旨。2、学生自主探究、协作学习的意识还比较薄弱。3、赏析语言的组织还不够成熟。信息素养：高二学生已有一定计算机操作能力，能用搜索引擎来搜索材料，但还不能熟练使用关键词来搜索。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1、作者生平，作品背景了解张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴中四士”。《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之
4、景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家"。2、诗中描绘了怎样的美景？理解创作理解：诗人从春江月夜的美景入笔,选取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最
5、具表现力的物象,构成令人心驰神往的神秘的艺术境界,描绘了一幅气势宏伟、幽美恬静而又不乏流光溢彩的绝美的春江月夜风景图。创作：（用优美的语言来描绘这一景象）春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,这时一轮明月从地平线升起,远远望去,就好像从浪潮中涌出一样。明月与江潮相互辉映,波光闪耀于万里之遥,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野,月色泻在花树上,像撒了一层洁白的雪珠。空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。江天一色,纤尘不染,一轮皎洁的孤月悬挂在半空中。3、如此美景引发了作者怎样的沉思？理解分析“
6、人生代代无穷已,江月年年只相似”，虽然个人的生命是短暂的,但人类的存在却是绵延久长的。因此,“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的将月才得以共存。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望,而是一种欣慰,这种追求和希望使那丝伤感也变得旷达起来,哀而不伤。“不知江月待何人，但见长江东流水”，由月待人，想到游子思妇借月怀人的情思。4、如何表达游子思妇的情思？理解分析“可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句,写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念,而是用“月”来烘托她的思念之情。 诗篇把“把“月”拟人化,“徘徊”二字极其传神:一是
7、浮云游动,故月的光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。岂料思妇触景生情,反而思念尤甚。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」，真诚地依恋着她。这“卷不去”,“拂还来”的既是月色,也是思妇绵绵不绝的相思之情。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。最后八句写游子,诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。 “扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭,春光将老,人还远在天涯
8、,情何以堪! 江水流春,流去的不仅是自然的春天,也是游子的青春。江潭落月,更衬托出他的凄苦寂寞之情。 沉沉的海雾隐遮了落月;碣石、潇湘,天各一方,道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂;“无限”也无限
