核心素养下的数学教学案例赏析.ppt

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1、“核心素养”下的数学教学案例赏析素养立意后天习得的能力与修养。哪些素养如何习得何谓素养数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。要把数学学科核心素养的培育落实在数学教育的各个环节。素养立意为素养培育而设计的一切数学教学活动。案例赏析直线和平面垂直的性质借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的过程。直观想象舍去事物的一切物理属性，得到数学研究对象的思维过程。图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，数学抽象逻辑推理是从一些数学事实、概念、定理出发，依据逻辑规则推出结论的思维过程。逻辑推理案例赏析两桥柱所在

2、的直线与水平面垂直，两桥柱所在的直线有何位置关系？案例赏析一、直观感知案例赏析二、数学抽象三、推理论证为什么采用反证法？为什么过O作直线a的平行线b’?如果硬要让学生接受一个陌生的认知过程，他潜意识中会有抵触情绪，只有当认知过程被其原有的认知结构接纳，才能得到认同。案例赏析知其然，知其所以然，知何由以知其所以然逻辑推理数学推理应当是自然的流畅的，不是生搬硬套的，就像涓涓溪流，时而平缓，时而湍急，但始终绵绵不断。面临选择再次面临选择数学运算在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。理解运算对象掌握运算法则探究运算方向选择运算方法设计运算程序求得运

3、算结果数学运算教师学生错误归因对运算能力的内涵缺乏科学认识，常常将运算过程中的错误归结到非智力因素上，认为是“马虎”、“粗心”、“不注意”才造成计算错误。缺乏指导迫于“进度”，没有对远算过程中的合理性、简洁性等作足够的指导，特别是在探究运算方向，设计运算程序上。数学运算法向量的计算数学运算理清运算次序简化运算形式保持运算监控数学运算指导核心素养解决问题的能力剩余沉淀认识世界的方式感谢聆听