人教版初一数学.doc

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1、人教版初一数学《绝对值》教学设计 教学目标：1.知识与技能：通过数轴上的点与原点的距离引出有理数的绝对值的概念；明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条件下求这个数。2.过程与方法：通过对绝对值意义的理解，培养学生观察，比较，分析，归纳，概括的能力，渗透转化思想。3.情感态度与价值观：体验小组交流，合作学习的重要性。 教学重点： 求一个数的绝对值。教学关键： 绝对值在数轴上的意义问题。教学过程设计：[环节一] 教学引入（引例1）在一节体育课中，老师组织了一次游戏。四位同学站在圆上，比赛谁最先到达圆的中心。                 提问：

2、1、四位同学到达中心的距离相等吗？ 2、他们的方向会影响距离的长度吗？结论：与方向无关，距离相等。（引例2）提问： 找一找数轴的几组点，使它们到原点的距离是相等的。 结论：1与-1到原点的距离相等、3与-3到原点的距离相等。[环节二]概念与例题讲解1、概念讲解：在数轴上表示-6的点与原点的距离是6，数100的点与原点的距离是100。我们叫做-6的绝对值是6，100的绝对值是100，也就是说，把数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记做 a 。2、 练习（1）试一试：口答：

3、+2

4、 =       

5、–8

6、 =      

7、-8.2

8、 =        

9、0

10、=    

11、–3

12、

13、=        

14、–0.2

15、=      

16、+5.3

17、=    （2）下列各数的绝对值：-15/2 , +1/10, -4.75,  10.5概括：通过对具体数的绝对值的讨论，并注意观察在原点右边的点表示的数（正数）的绝对值有什么特点？在原点左边的点表示的数（负数）的绝对值又有什么特点？由学生分类讨论，归纳出数a的绝对值的一般规律： （1）一个正数的绝对值是它本身；（2）0的绝对值是0；（3）一个负数的绝对值是它的相反数。即： ①若a＞0，则

18、a

19、=a；                ②若a=0，则

20、a

21、=0；      ③若a＜0，则

22、a

23、=–a.    拓展讲解：  （1）若

24、  

25、a

26、 =a  ,则a为正数或0（即非负数）；（2）若 

27、a

28、 =-a  ,则a为负数或0（即非正数）；（3） 若 

29、a

30、=

31、b

32、，则a=b或a=-b；（4）若 

33、a

34、+

35、b

36、=0，则

37、a

38、=0，且

39、b

40、=0。3、例题讲解若（1）计算：-2-

41、+1

42、+0（2）计算：-12×

43、–8

44、÷-8 （3）计算：

45、–8

46、–（–7）。4、拓展训练（1）正式排球比赛对所用的排球质量有严格的规定，下面是6个排球的质量检测结果，（用正数记超过规定质量的数，用负数记不足规定质量的数量） -25，+10，-11，+30，+14，-39。指出哪个排球的质量好一些，并用绝对值的知识进行说明。（2）

47、a

48、=4

49、，则a= (3)

50、a-1

51、+

52、b-2

53、=0，则a+b= [环节三]课堂小结1．对绝对值概念的理解可以从其几何意义和代数意义两方面考虑，从几何方面看，一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，它具有非负性；从代数方面看，一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。2．求一个数的绝对值注意先判断这个数是正数还是负数 [环节四] 布置作业P31:1-4 教学反思：绝对值是中学数学中一个非常重要的概念，它具有非负性，在数学中有着广泛的应用。本节从几何与代数的角度阐述绝对值的概念，重点是让学生掌握求一个已知数的绝对值，对绝对值的几何意义、代数定义的导出、对

54、“负数的绝对值是它的相反数”的理解是教学中的难点。