创设快乐教学情境,激发学生的学习兴趣.doc

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1、创设快乐教学情境，激发学生的学习兴趣    鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼、快乐的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。那么，在数学教学中如何创设快乐的教学情境，激发学生的学习兴趣，从而达到优化教学的目的呢？    一、创设问题情境，激发学习兴趣。    美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打一块冰冷的生铁。”孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”问题情境能使学生处于“心欲求而不能”的状态中，可

2、以唤起学生的学习欲望，激发认知兴趣。因此教师应设法创设质疑问难的情境，引导学生进入“愤”、“悱”状态，提高学生探究和解决问题的兴趣。例如：在教学“年、月、日”时，课的开始我就说：“有个小朋友和你们一样大，可他到目前为止只过了三个生日，你知道这是为什么吗？”还有在学习能被2和5整除的数时，我让学生出题考老师，不管数字有多大，老师都能一口报出答案。当学生感到百思不得其解时，教师对学生说：“只要大家用心学，本节课都能掌握这个本领。”学生必将带着渴求的心态去探求其中的规律，求知的欲望就会在这饶有兴趣的学习过程中获得快乐。    二、创设游戏情境，激发学习兴趣。    儿童注意的特点是

3、无意注意占优势，容易被一些新奇刺激所吸引。而新颖的、活动的、直观形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势的兴奋灶，从而使儿童更好地建立暂时联系。因此在教学中，如果能组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。    例如：为了巩固"倍"的概念，我和学生一起做拍手游戏，我首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍？新着按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。这样的教学过程，学生始终精神集中，情绪高涨。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。    又如，在学习《可能性》一

4、课时，为了充分调动学生学习的积极性，我将教材中例题的内容改编成游戏的形式进行。课上，我对同学们说：“同学们，你们喜欢做游戏，对吗？今天，老师就想带领大家玩儿一次‘猫捉老鼠’的游戏，相信同学们一定非常高兴。首先，我们要做一些准备工作，以抽签的方式来确定每个人的角色。”这时学生学习兴趣盎然，轻松愉快又顺利地学会了新知识。    三、创设操作情境，激发学习兴趣。    俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍”。低年级的孩子很好动，如果能把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。例如，在教学《千克的初步认识》时，为了给学生创造动手

5、实践的机会，我为每个小组都准备了台秤，并让每个学生都带来了自己喜欢的物品，以便课上亲自称一称。整节课学生自始至终都在称量，通过动手激发了求知欲望，变被动学习为主动学习，成为课堂学习的小主人。    四、创设生活情境，激发学习兴趣。    心理学研究表明：当学习内容和学习熟悉的生活实际越贴近，学习自觉接纳知识的程度越高。根据这一点，在设计课堂教学时，我常常借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，在教学折扣前，我让学生去调查了解附近商店的一些促销情况，搜集有关这方面信息和数据。在课的开始，我就让学

6、生交流自己的调查结果，读读自己对这些数据的理解。由于是生活中常常遇到的问题，又是通过自己调查得到的数据，学生便积极思考起来，急于弄明白这些数据的具体含义。强烈的求知欲望，诱发了浓厚的学习兴趣，课堂教学定会收到意想不到的效果。    兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，是优化课堂教学的重要手段，而生动、活泼、快乐的教学情境又能唤发学生的学习兴趣。所以激发学生的学习兴趣，优化数学课堂教学，就让我们从创设快乐的教学情境开始吧！