在教学过程中如何应对典型的学困生.docx

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1、在教学过程中如何应对典型的学困生  我在教学过程中，把关心学困生作为我教学的一部分，我调查学困生的原因，根据自己的经历和教学经验积累了学困生改进的策略，学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题.据调查,农民子女作为留守儿童、流动儿童,家庭重点关注儿童、社会焦点人群，他们是家庭的希望，是国家的希望，他们内心承担着长辈众多的希望，在内心中的责任和压力是任何年代所没有的，在加上物质和精神要求的强烈增加与家庭环境、学校、社会环境的矛盾。他们的身上存在的学习困难问题尤为严重。我校由于地理位置原因， 我班100%的学生是农民子女，这

2、些孩子的父母文化不高又忙于做点小生意或忙于农活，无暇照顾自己的孩子。农民孩子的学困生更等待我们老师用爱去感化、去帮助。学困生尤为突出。在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。 学困生基本情况：  学生情况：王瑞 ，男 ，11岁，五年级学生 ，学困的成因：该生家庭条件不太差，父亲病亡，靠母亲维持一家四口人生计，家中还有两个姐姐，性格古怪，学习习惯差，纪律也非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面摸摸的玩，由于母亲和自己都不重视学习，所以基础知识相当

3、薄弱，经常不做功课，自己意志力差，困难面前就低头。 转化过程及所采取的措施： 1、与经常保持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情况。2、课堂上及时关注其学习状态，多给予发言的机会，（基本的认字、读书）集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。 3、课下吩咐性格开朗、学习优秀的学生和他结伴。询问征求他喜欢和谁在一起确定她的同桌为帮助他的“小老师”。 4、老师和他进行牵手活动，定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作、计算的基本方法。 5、以资补助，每月送上

4、一些书籍，平时给他一些作业本，钢笔、零食。 6、优先让他参加运动会项目，培养其自信。  转化效果：  刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦草，而且从不做完，测试卷上，出现大量放弃做题的现象。经过一段时间的转化，感化，上课有时能集中注意力了，后两次听写居然能对一半了，也能自己动手作题了，作业基完成了，在复习阶段还能主动找“小组长”报听写，背书查作业了。 转化中出现的反复及对策： 我和小组长强化训练、帮助、及时巩固。王瑞因为缺乏良好的学习习惯和学习动力，父亲去世，科学素养相当偏低，基础知识非常薄弱，综合运用知识

5、的能力更是非常欠缺的。经过询问，他不写的原因:一是父亲去世让他失望。二是“不会习作。”由此，我反思了自己的教学：怎样教学生联系实际，以自己生活实际去打开写作思路…… 我设法去发现他心灵中积极向上因素的思想、给予肯定，表扬和鼓励，尽量唤醒他希望实现自我价值的潜意识。比如：他乒乓球还行，我在课外活动时大力表扬他这种特长，有意展示他的成绩；语文课上，为了促使他形成有意注意，我也是抓住一切机会，为他提供锻炼的机会，对他所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。 现在正值期中复习阶段，我一再鼓励他，只要努

6、力了，一定会有收获的，复习期间他基掌握60%了。几次复习做测试卷时我经常给他打气：“很多题目，其实你会做，不要怕，慢慢做。题目要认真看清楚要求，只要你坚持努力，一定能进步。你进步了，就证明你成功了。”相信他这次考试一定取的他自己满意的成绩的。 转化反思： 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，

7、爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 让我们摒弃对学困生的偏见，多给学困生一些爱心，让爱的阳光温暖学困生的心灵，让爱的雨露滋润学困生的学习和成长。