制作人杜集中心学校王红梅.ppt

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1、马说韩愈制作人：杜集中心学校王红梅一、学习目标1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。二、快乐自学（一）学法指导：1、查阅资料，了解作者、写作背景、“说”这种文体。2、朗读课文，力争做到读准字音、读出感情、声音洪亮。3、再读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。自己解决不了的问题，与同桌或小组合作解决。韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河

2、南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。作者简介这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。写作背景：说

3、：是古代的一种议论体裁，是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。我们学习过的的说体文章有：周敦颐的《爱莲说》。文体简介祗zhĭ骈pián槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石dàn读准字音课文朗读shísìsì邪见ｘｉàｎｙé千里马——伯乐——辱——骈——称——而——故——于——之——以——虽——第一段实词：日行千里的马.擅长相马之人.辱没；这里指受屈辱而埋没才能两马并驾著称，出名虚词：表转折，但是因此在结构助词，的凭借即使。实词一食——食马者——才美——

4、外见——等——常——是——吃一顿通“饲”，喂才能，美好的素质表现在外面，“见”通“现”等同，一样普通的第二段这种，作代词虚词：或——其——安—有时代“千里马”怎么实词策之——执策——道——尽——材——鸣——通——执——临——知——第三段用马鞭子打马鞭子正确的方法竭尽通“才”，才能鸣叫通晓握面对识别，了解策之——以——邪——虚词作代词，代千里马按照通“耶”，表示疑问语气，相当于“吗”。（二）自学检测1．本文作者________，字________，_____代_______家。后世称其为___________，为_____

5、_______之首。2、找出文中的通假字并解释。____________________________________3、解释下列句子中加黑的词语：⑴骈死于槽枥之间（）⑵不以千里称也（）⑶一食或尽粟一石（　　　）⑷食不饱（）⑸且欲与常马等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鸣之而不能通其意（）⑻执策而临之（）三、合作探究1、用原文语句回答。1）千里马的处境是怎样的？2）千里马都受到了哪些不公正的待遇？3）食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？4）千里马被埋没的根本原因是什么？5）千里马被埋没的直接原因是什么？6）点明全文主旨的句

6、子是什么？2、理解文章的寓意，了解托物寓意的写法，体会作者的情感。1）课文通篇不离千里马，是否只是就“马”说“马”？2）文中“伯乐、千里马、食马者”各比喻什么人？3）本文通过千里马的遭遇表达了作者什么样的思想感情？千里马——人才伯乐——善于发现人才的人食马者——昏庸的统治者本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。马　说千里马与伯乐的关

7、系。千里马被埋没的原因。不是天下没有千里马，而是“不知马”。四、教师点拨托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。马说五、轻松演练1、人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是_________________，_________________。2、有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：_____________________，_____________________。3、文中哪句话包含

8、了一个反题，指明了千里马对伯乐的依赖关系：______________，________________。4、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中的作用是______________________________________。5、本文结尾两句，对全文有作用___________________________。