提倡课堂分层分组.doc

《提倡课堂分层分组.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提倡课堂分层分组，培养学生自赏能力（正宁四中英语教研组徐冬冬）【摘要】：赏识教育要求教师尽力找出学生的优点，并使其充分发挥自己的才智。课堂分层分组教学，以尊重学生中存在的客观事实为前提，针对不同层次的学生实施不同的教法，以便从局部入手进而照顾全局，这种新颖有切合学生实情的教学方法，不但能够从不同层次上提高学生的知识水平，同时更能体现出素质教育下的赏识教育。通过课堂的分层分组可以让学生在自赏中变的自信，在自赏中进取，在自赏中找到进取的乐趣。关键字：赏识教育；分层，分组；师生和谐一、实施分层教学的目的和意义赏识教育要求教师尽力找出学生

2、的优点，并使其充分发挥自己的才智。英语新课标又提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想”。所以在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。在英语教学中如果我们教师对所有学生采用单一的教学方法，就不能适应所有学生的学习特点和水平，更不能满足他们的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其学习潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而

3、加重其学习和心理两重负担，使其学习的积极性受到打击从而导致学习“掉队”。这不仅影响大部分学生学习英语的兴趣和积极性，而且也会导致部分学生的潜力和可塑性在无形之中被摧毁，使英语教学的实效性大大地降低。所以为了每个学生都能获得求知的满足与成功的体验，激发其学习兴趣，从而达到教学的最终目的。我们就要通过分层分组教学培养其自赏能力。一、分层分组教学的概念4分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。一、分层教学的理论依

4、据我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”；原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发，把最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，才能促进学生的发；美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间（或是学习机会），再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。这些都是分层教学的理论依据。二、分层

5、教学的具体实施为了在课堂教学过程中能尽量给学生提供培养自信、享受成功的学习环境、条件和机会，我在英语教学过程中，对我班学生进行了如下分层或分组：1．根据学生的学习态度分层。A层：领悟差，厌烦英语；B层：学习成绩不稳定，但想学好英语；C层：基础扎实，自学能力强，兴趣浓厚。即差、中、优的分法。这样分层之后，我就很容易面向全体，让每个学生体验成功。这样，有利于培养自主学习能力和想象能力。而且些分层并非是固定不变的，随着学生学习情况的变化，可以随时调整分类，最终目标就是趋向C层学生。这种分层主要是把学生的大目标化为小目标，使学生轻松的跳一

6、跳就能摘到果实。例如：单词教学时，很多老师只是把单词写出来，领读几遍，就算完成任务，达成目标。其实这种效果并不是很好。大家不妨试着开始先教国际音标，碰到新单词时，通过手势、动作、图像等多种方式让学生了解这个单词的读音及意义。然后，写出音标，如／bi:t∫／，再与学生一起探讨这个单词的拼写规律：ea经常读作／i：／，ch读作／t∫／。这样学生就比较容易拼写beach这个单词了。然后要求：4A层学生：只要求写出单词，努力使其消除学习英语的恐惧心理；使其逐渐培养起学习的兴趣，并增强一种“我也能学好英语”的自信心。B层学生：要求其拼出单词

7、，写出意思，再写出同类的单词。如：／ti：m／team，／mi：t／meat，／t∫i：p／cheap，以此来培养英语学习的习惯、认真听讲并运用规律的能力，达到一种“学好英语其实也不难”的境界。C层学生：要求用这个单词进行大量的造句，反复运用。这样，有利于培养自主学习能力和想象能力，且能够使其学习更上一层楼。1．根据每个学生的不同兴趣、特长、性格进行分组。A组：有组织才能的学生，可以负责活动的安排及开展；B组：性格内向、善于写作的学生，可以负责书面作业；C组：性格活泼、大胆的学生，可以负责口头作业；D组：擅长美术的学生，可以进行美

8、术设计。例如：如教完Thesoundsofmusic后，要求学生对各种音乐进行分析，并在同学之间选出最佳模仿秀，这种分组方法主要是给学生提供一个展现自我的舞台，也符合学生渴望被关注、被重视的心理，让学生在“我能行!”，“我真棒!”“我很出色!”“这