教学反思：我不生气.doc

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1、教学反思---我不生气（设计思路）：幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，且容易变化，自制力差。在中班下学期，幼儿的自我意识逐渐增强，开始有初步的自我评价，喜欢用语言、动作与人交往。随着他们交往范围的扩大，同伴交往的矛盾逐渐增多，常常会因为同伴或父母的行为与自己的预期目标不一致而生气，甚至发脾气。所以针对这一现象，我设计了活动《我不生气》将目标预设为了解“生气”对人的不良影响，激发调整自己情绪的愿望。教学重点是迁移幼儿的已有生活经验，丰富消除不良情绪的方法。难点是在互动讨论中获得经验的提升。（教学反思）幼儿

2、的情感大都表露于外，常容易受外界事物和自己情绪的支配，自我为中心化明显。所以他们经常会为了一些事情生气、伤心、高兴，并做出一些过激的行为。因此，引导幼儿学习用适当的方法调整“生气”的情绪对幼儿来说是非常必要的。中班的幼儿以具体形象思维为主，喜欢听故事，凡是生动、活泼形象的事物都容易引起他的注意，能激起强烈情绪体验。并且他们所获得的知识，大多是在游戏中“自然而然”地掌握的。活动中教师把握幼儿的兴趣点，从感兴趣的小动物兔子引入，通过多媒体课件调动幼儿的视觉、听觉共同参与活动，又利用小兔木偶和幼儿一起互动对话，让幼儿

3、更积极的投入活动中，把幼儿带到小兔的情感世界，通过体验小兔生气的情绪产生情感共鸣，最后迁移到生活中的实例，在游戏中让幼儿知道遇到生气的事情该怎么做，提升所获得的经验，从而突破目标的重点。活动中教师能积极创设宽松、有趣的游戏环境，鼓励每个幼儿都参与活动。能尊重不同心理需求的幼儿，给他们机会去思考与发现，兼顾到个体与群体，支持、鼓励幼儿大胆的发表见解。不足：幼儿在消气方法的表述中还不太完整，表述不清，需教师进一步引导。有的幼儿很内向，不善于用语言表达。课后课题小组的分析观察数据显示，教养背景对幼儿生活和学习方式有一

4、定的影响。祖辈教养的幼儿，上课的注意力和与教师及同伴积极参与活动程度都明显低于父母教养和其他教养的幼儿。在课后我将与家长沟通，对祖辈教养的幼儿有针对性地给予帮助。