安阳八中孟宪霞教学设计.doc

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1、“巴西”教学设计方案安阳市第八中学孟宪霞作品名称巴西所需课时1课时所属学科地理适用年级七年级课型新授课教学模式小组合作学习对应教材□有√湘教版地理七年级　　覆盖范围□单元　　　□课√　□其他教案概述（说明：在这里简要地描述课程背景、主要教学内容、实施计划、预期成果以及教学特点等内容。）课程背景及主要教学内容：本节属于世界区域地理部分“国家”小尺度范围的内容，是世界地理概况部分的落脚点，也是对认识南美洲内容的具体阐述。本节以巴西的自然地理特征和经济发展情况以及热带雨林的保护为主要内容，突出巴西的特色。实施计划：具体教学

2、过程设计如下，第一板块：引入，第二板块：巴西的轮廓和地理位置，第三板块:亚马孙河，第四板块:热带雨林，第五板块:巴西地形与气候，第六板块:巴西矿产与发展迅速的经济，第七板块:人口与城市，第八板块:总结巩固知识第，九板块:拓展作业。预期成果：通过读图、析图，计算、讨论、阅读等方式，在学习本章前五个国家的基础上，使学生获取学习国家地理的一般方法。教学特点：本课设计意在突出学生主体地位，充分激发学生主动学习的能力，在本节教学中要充分利用地图，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励他们积极探究，使学生了解各种地理事

3、物的内在联系，形成主动学习的态度。利用体育运动录像、计算比较等多媒体课件增加课堂教学的趣味性、实践性；强调学生主动参与，集体讨论，小组活动，以合作学习促自主探究、促个体发展。教学前期分析教材分析本节是湘教版七年级下册第八章走近国家第六节，巴西属于南美洲，南美洲拥有许多世界之最，巴西是南美洲面积最大的国家，拥有南美洲的世界之最也最多，同时巴西还是南美洲经济发展最快的国家，学习巴西不仅仅是对南美洲知识的复习回顾，更是取南美洲之典型充分了解南美洲的最好手段。课程标准、教学目标及教学重难点1、课程标准：认识国家，在地图上指出

4、某国家地理位置、领土组成和首都。根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。2、教学目标：（1）、知识目标1、运用地图，指出巴西的地理位置（经纬度位置、海陆位置）、首都巴西利亚和主要城市里约热内卢、圣保罗等。2、根据地图和资料，联系巴西自然条件特点，讨论该国如何处理开发利用和保护热带雨林的问题。3、地形与气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。4、了解巴西工业和农业的基本特点（2）、能力目标让学生在寻求、探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己

5、发现问题和解决问题的能力。使学生在对实际问题的探讨中学会独立分析问题、解决问题的方法，学会有条理地表达自己的学习收获。（3）、情感、态度与价值观目标：通过学习本课内容，首先让学生认识巴西这个发展中国家怎样根据本国国情发展本国经济，进而思考中国与巴西经济发展的异同点。其次让学生了解亚马孙热带雨林的现状以及解决雨林问题的措施。3、教学重点：巴西自然环境的特点；巴西迅速发展的经济4、教学难点：亚马孙热带雨林的现状和解决措施学习者特征分析（说明：请结合实际情况对学习者特征进行分析，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进

6、行描述；重点分析学生有哪些共性、有哪些差异）初中一年级下学期的学生，想象力丰富，但注意力不够集中，所以本节的学习要从兴趣入手，利用地图、资料、辅助图片、投影、录像、电脑等各种手段和方法来引起学生学习的兴趣，例如以足球比赛导入新课，介绍亚马孙河的录像，介绍热带雨林被大量砍伐的录像，对两条重要纬线——赤道、南回归线的加重强调，分角色的讨论等等教学模式与教学策略1、以教材作为出发点，作为素材来呈现，依据《地理课程标准》，创造性地开发、使用教材。如：以巴西在世界上最有影响的运动——足球导入新课，把同学们的注意力一下子吸引过来

7、了，引起了学生浓厚的兴趣，起到了“兴趣是最好的老师”的最佳效果。“面对砍伐热带雨林的现象，不同的人有不同的观点”这一内容，没有笼统简单得仅仅让学生讨论发言，而是把全班分成四个小组，分别代表“当地居民”、“世界环保组织官员”、“政府官员”、“开发商”的角色，设身处地的站在角色的角度上考虑问题，培养了学生看待分析问题的全面性和综合性。2、新一轮课程改革特别强调学生获得知识的过程，注重培养学生的创新精神和实践能力。课件中通过直观的录像、设置的探究性问题、精选得当的补充材料以及对重要纬线“赤道、南回归线”的突出强调，对教材的

8、重点内容进行诠释，有利于帮助学生增长解决问题的能力。本课件通过设置的各种讨论题、表格和扇形图，帮助学生在情景氛围和对比中获得知识。“热带雨林的合理开发利用”的分角色讨论，有利于对学生进行环境教育和可持续发展理念的有机渗透。拓展作业的设计，拓展了学生的学习空间，起到了激发兴趣、培养探究欲望、强化地理知识的社会功能的作用。教学环境及资源（媒体）准备