数学实践性作业设计.doc

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1、新课程理念下小学数学作业的设计 随着新课程标准的深入实施，课堂教学理念、教学形式都发生了很大变化。小学数学教师如何以新课程标准为依据，设计新颖的数学作业来促进学生的全面发展，是我们面临的新课题。新课程理念下，设计作业不应停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展。调查发现，小学生作业的内容只限于书本知识，以重复机械的做题为主，强调的是学生对知识技能的掌握，学生对这样的作业没有兴趣，做作业完全是为了应付老师和家长。为此，我对小学数学作业从以下几个方面做了尝试：  一、

2、抓住学生的心理，设计多种形式的作业  1、说的作业。“说”相对于书面作业使小学生更乐于接受。每次课后我都要求学生向家长说一说今天学习了什么，给家长说一说老师是怎样讲的，谈一谈自己在校的表现如何，并根据所学的内容让学生联系生活说一说。如学习了“认识平面图形”后，让学生在家找一找，并给家长说一说哪些物体的面是正方形？哪些物体的面是长方形？哪些物体的面是圆形？学完“认识方向”后,让学生给家长说一说上学、放学时各向哪个方向走，并说说自己家的东、西、南、北方向各有什么？等等。学生通过做这样的作业，不仅巩固了数学知识，同时反思了

3、自己的学习，更重要的是提高了学生的语言表达能力和用数学眼睛观察生活的能力。  2、游戏性作业。游戏形式的数学作业学生非常喜欢，符合他们好玩、好胜的天性。如学习了“10的分与合”后，让学生回家与家长玩找朋友游戏；学习了“可能性”后，让学生玩摸一摸、猜一猜游戏；学习了“两位数加一位数”后，让学生玩扑克牌游戏，游戏的具体方法是：取19张扑克牌（1-9各两张，10一张），这19张牌数字加起来和是100。把这19张牌加一遍和如果是100，计算是准确的，和如果不是100说明计算有误，要重新计算。这种游戏作业和传统的计算相比，省时

4、、省力、生动、活泼学生容易接受，学生在做这样的作业中巩固了知识，发展了能力，而且还体验到做数学作业的乐趣。  3、调查性作业。这种形式的作业适用范围比较广，可个人也可小组合作完成。如学了“统计”知识后，让学生调查本班同学喜欢吃什么水果，根据调查的结果制成统计表，让学生观察表中的数据提出饮食方面的建议，明确偏食的危害。  二、发展学生的能力，设计实践性作业  1、操作作业。有些知识学完后，可以指导学生运用课本知识动手做一做，这样不仅符合小学生的年龄特点和思维特点，而且能加深学生对知识的理解感悟。如学习了“初步认识平面图

5、形”后，我设计了这样的作业：让学生用纸画出所学过的四种平面图形（长方形、正方形、圆形、三角形），每种图形多画几个，然后用剪刀把这些图形剪下来，再用这些图形拼出各种不同的图案，最后在班内搞一次图画展。学生根据自己的联想拼出小鱼、小房子、山水图、轮船等，学生在操作中求新、求异，创新意识和审美情趣都得到了培养。  2、探究作业。这种作业使学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探索内容，以学生独自学习或合作学习为形式，运用探究式的学习方法，提高学生素养的一种作业。如学习了“比例尺”后，让学

6、生小组合作测一测学校校园、学校操场、教学楼、花园的实际的长和宽，然后按1：2000的比例尺设计出学校的平面图。这样的作业给学生主动探索的时间和空间，培养了学生的科学精神，增强了合作意识，提高了解决实际问题的能力。 3、收集作业。时代在前进，信息在不断增多，如果还是死学习，那今后进入社会将无所适从。因此，我在布置作业时，结合所学内容让学生通过看电视、看报纸、看课外书、上网等方式收集有关数学信息，并及时进行反馈、交流，从中学习一些课本以外的数学知识，以开阔学生的视野，拓展学生的知识面。  以上几种形式作业的设计不是孤立的

7、，我们可以交替联合使用。不管是哪种形式的作业，我们设计的目的是为了适应新课程标准的要求，把数学与现实生活联系起来，让学生在玩中、在动手操作中学数学、用数学，感受数学与生活的联系，让每一个学生喜欢学数学，主动做数学，在学数学中得到全面发展。