《陈情表》文言知识梳理.doc

《《陈情表》文言知识梳理.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《陈情表》文言知识梳理                                                            申青山1．一词多义鲜    终鲜兄弟（少有）        数见不鲜（新鲜）夙    臣以险衅，夙遭闵凶（早时）        受命以来，夙夜忧叹（早晨）        死者冯渊与薛蟠原系夙孽（旧有的，前生的）凶    臣以险衅，夙遭闵凶（不幸）        攘除奸凶，兴复汉室（凶恶的人，凶暴的人）薄    门衰祚薄，晚有儿息（浅薄）       日薄西山，气息奄奄（迫近）       儿已薄禄相，幸复得此妇（少       妄自菲薄，

2、引喻失义（轻视）息   门衰祚薄，晚有儿息（子）       鸡鸣入机织，夜夜不得息（休息）寻   寻蒙国恩，除太子洗马（不久）       无故寻愁笕恨，有时似傻如狂（寻找）       千寻铁锁沉江底（古代长度单位，八尺为一寻）矜   犹蒙矜育（怜惜）       不矜名节（夸耀）       锄耰棘矜（矛柄除   除臣洗马（任命，授职）       赵王扫除自迎，执主人之礼（宫殿台阶）       攘除奸凶（清除，产除）       即除魏阉废祠之遗址（修治，整理）     卒   保卒余年（终）       戍卒叫，函谷举（步兵，士兵）。       初，鲁肃闻刘表卒（

3、死）。       谓言无罪过，供养卒大恩（完成，终结）。       卒相与欢，为刎颈之交（终于，最终）。       卒然边境有急（通“猝”，突然，仓猝）       谨拜表以闻（连词，表目的，来）以   是以区区不能废远（连词，表原因，因）       臣俱以表闻（介词，表手段，用）       臣无祖母，无以至今日（以，与无连用，不能）2．词类活用①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮（外：在门外。内：在家里。名词作状语。）②但以刘日薄西山（日：一天天地，名词作状语）③是以区区不能废远（远：远离，形容词用作动词）④臣具以表闻（闻：使……闻，动词的使动用法）⑤凡在故老，犹蒙

4、矜育（故老：年老之人，形容词用作名词）3．特殊句式②急于星火（状语后置，即“于星火急”）③今臣亡国贱俘（判断句）④而刘夙婴疾病（被动句，被疾病缠绕）《陈情表》（第一课时）一、教材分析、学情分析教材分析：本课是必修一第四单元的第二课，是精读课文。学情分析：本课面向高一年同学，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。在老师的指导下能够扫清字词障碍，理清行文思路。二、1、知识与技能目标研读课文，了解行文思路，把握文章主旨；掌握文中重点词汇和句式，归纳总结主要语法现象2、过程与方法目标自主学习：理清思路，把握重点文言词语对比学习：对比体会亲情的伟大和感人3、情感与价值观目标三、教学重难点

5、分析教学重点：体会李密对祖母的深情，认识感恩教学难点：李密层层深入的说理技巧四、课时设计二课时第一课时一、导入吟诵孟郊《游子吟》问题的设计：这首耳熟能详的诗歌，表达的是怎样的情感？设计的意图：以熟悉的诗词导入，可以很快得到学生的共鸣，得出“亲情”这一主题。引入李密《陈情表》的学习古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。1700百年以前的魏晋时局动荡不定。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固自己的地位，他大量征召汉蜀旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野

6、。一面是至高无上、不容推脱的皇帝，一面是年迈多病至亲至爱的祖母，在这人生的关键时刻，他做出了怎样的选择呢？今天就让我们穿越历史的风云回到晋朝，走进李密和他的《陈情表》。二、熟读、疏通字词：注意以下划线字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命三、提问：1、陈情的含义？明确：陈述自己的感情，陈述事情的理由。2、是谁陈情？明确：李密（224－287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周。为人正直，颇有才干，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东

7、吴。晋武帝征为太子洗马。3、在什么背景下陈情？明确：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。4、陈什么情？明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。（5）李密怎样才能说服晋武帝呢？引导学生说：“动之以情，晓之以理。”四、分析课文1．齐读第一段。　2．文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？　明确：总摄作用