综合性学习：难忘小学生活__之_依依惜别.doc

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1、综合性学习：难忘小学生活之依依惜别依依惜别1、给老师的一封信教学目标知识与能力指导学生在语言环境中理解句子和词语的含义。过程与方法有感情地朗读课文情感、态度与价值观感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊敬老师的劳动、热爱老师的思想感情。教学重难点引导学生通过读、悟解决疑难问题教学时间：1课时教学过程：一、分析文章，体会情感。1、指导理解语句：“是啊，我是您亲手载种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”“桃李”比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。“阳光雨露”在句中指顾老师对学生的教育

2、关怀和传授知识。“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。2.指导理解语句：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”（板书：领进大门）（1）读了这句话，你有什么疑问吗？学生质疑：知识的大门怎么领进？指导学生理解：受到老师的启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。（2）这句话该怎么读？指导反复朗读（3）从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？3.指导理解“您总有办法…..也总有办法……“和“您的本领简直比魔术师还大”。什么叫魔术？关于魔术师你知道些

3、什么？你是怎么理解这句话的？指导理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。4.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）（1）仙子是什么样的?他有什么本领?(2)课文把顾老师比着仙子，她有什么本领5、指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵感”。“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中的“日记充满生机”就是这个意思，拓

4、展：顾老师还会为他的学生做些什么？6、指导理解语句：“只有您头上•••••••见证。”（板书：银丝、皱纹）9综合性学习：难忘小学生活之依依惜别指导明确：“谁也说不清、、、、、、谁也数不清、、、、、、”在句子中的感情色彩。二、了解写作意图。读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗？回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激几敬爱之情。三、总结全文。让我们有感情的朗读回忆部分。这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：1，2，3，抒发了她对顾老师的之情。四、布置作业。毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封信

5、，表达你对她的感激和敬爱之情。课后反思：2、在小学毕业典礼上的讲话教学目标知识与能力初步学写演讲稿。过程与方法有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。情感、态度与价值观感受老师对学生的爱，同学之间的关爱，培养学生团结同学、热爱老师的思想感情。教学重难点指导学生学写演讲稿。教学时间：1课时教学过程：一、导入。就要告别母校了，你们想对母校说写什么呢？让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话》,看看作者是通过什么来表现思想感情的。二、分析课文，体会情感。1、指导学生朗读课文，看看文章写了几件事。（1）范读课文。9综合性学习：难忘小学生活之依依惜别

6、提示学生在听的过程中要注意老师朗读的节奏、停顿、重音。（2）学生练习朗读课文。（3）学生集体朗读。（4）明确文章写了几件事。文章回忆了六年小学生活中难忘的三件事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会。2、有感情地朗读课文，领会作者的思想感情。文章表达了作者对母校的留恋，对老师的感激，以及对同学的依依不舍。三、分析演讲稿的特点。从本文看，演讲稿有什么特点？学生讨论之后，明确：（1）语言通俗，感情真挚。演讲稿的语言要口语化，通俗化。演讲稿要面对面地交流，听众缺少进一步思考的时间，你赞成什么，反对什么，要让人一听就懂。写演讲稿时要

7、敞开心扉，努力走进听众的心里，与听众进行心贴心的交流。（2）格式规范，条理清晰。演讲稿的结构通常包括开头、正文、结尾三部分。开头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住听众的注意力，为整场的演讲成功打下基础，正文是演讲的主题部分，要有征服力，要有重点，有层次，便于听众理解，结尾要有号召力，起到深化主题的作用。四、指导写作。1、如果请你写一篇在毕业典礼会上的演讲稿，你准备从哪些方面入手？小组交流之后，全班交流。2、当堂习作。五、总结、布置作业。1、教师小结。2、布置作业：完成作文，并准备在班会和团队活动课上演讲。教学反思：3、给校长的建议教学

8、目标知识与能力9综合性学习：难忘小学生活之依依惜别指导学生学写建议书。过程与方法有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。情感、态度与价值观培养学生热爱母校，关心母校的思想感情。教学重难点指导学生