让小学英语课堂丰富起来.doc

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1、让小学英语课堂丰富起来实验二小文世容随着中国加入WTO，改革开放的中国需要大批高素质的外语人才。因此英语也显得尤为重要。作为小学英语教师,我们更意识到当前在小学英语教学中对学生进行语言思维能力的培养是一个特别重要的问题。小学英语应努力做好创新的启蒙教育，不失时机地培养小学生用英语思维，有良好的英语语感，才能达到学习致用，交际自如的目的。那么，在小学英语课堂中如何对学生进行创新教育呢？一、尊重学生，把课堂教学趣味化“兴趣是最好的老师”，让英语课堂“活”起来，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。教师要想尽办上好每一节课，使

2、单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，运用多种直观形象，如学生喜闻乐见的幻灯、录像、图片、音乐、会话、游戏等教学手段，以吸引学生，增加兴趣，变“要我学”为“我要学”。如在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做

3、一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。整个课堂教学也变得生动有趣了。二、用多种课堂形式，把课堂教学情境化课堂是教与学统一的地方，只有在课堂上利用多种形式，调动学生的积极性，才能更好地达到增强学生主体参与意识的效果。思维才能一步步地被激发，运用时才能达到灵活自如，让学生的思维和想象自由驰骋。在英语课堂教学活动中，应多组织学生讨论交流，师生之间、生生之间自由自主的听英语，说英语，大胆用英语表达自己的思想、感受以及独特见解。例如，在组织学生讨论有关动物、人类与环境的关系时，可引导学生进行发散性思维的操练，诸如由此问题可提出：“Pe

4、oplecaneatanimals,can’tanimalseatpeople?Peopleoftencuttrees,willdeerandmonkeysdie?Howtoprotectournaturalenvironment?”等，这里谈到了生态平衡，环境保护等社会问题，学生的思维向纵深发展，人文精神也得以体现。这一连串的讨论活动更激励他们学好英语，掌握本领，爱护自然。把培养创新思维能力融进“听、说、读、写”活动是一个既自然又有用的方法。听是接受性活动，但同样可以培养创造性。例如，听了一篇短文，要求学生把听到的内容用对话形式表达出来的活动方式

5、，是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师还可以通过创设一定的情景来激发学生的发散性思维。例如：Youareinaboatonalake.Youandyourfriendsaregoingfishing.Youfallintothelake,butyoucan'tswim.Whatareyougoingtodo?这对学生用英语分析问题、解决问题的能力以及逻辑思维和聚合思维的能力提出了挑战。在阅读中，分析文章的主题、段落大意、人物性格、主人翁的优秀品质等等，可以培养观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维方式。另外，创造课外英语环境，对于学生来说

6、也是十分必要的。老师可在课堂上这样引导学生：“当你们在校园中，楼梯口遇到老师或同学，你们可以尝试用学过的英语句型向他们打招呼：如“Hello,teacher（boy/girl）,Howareyou?”一段时间之后，学生课外见到老师或同学，就会争先恐后地用英语打招呼。这样既养成了孩子们用英语进行交际的良好习惯习惯，又有效地提高了他们的听说能力。三、带着情感进课堂，把课堂教学生活化作为教师应懂得和适应学生的种种好奇和模仿心理，缩短师生间距离，加速感情的交流与融洽。所以教师除了有严肃的一面，更应开朗、活跃一些，这样更能接近学生的心理特征，才能和学生相处的

7、更融洽。情是学生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，我们要关注儿童的现实生活，树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念，有意识地把儿童带回到真实的生活中去观察感受、体验、反思，并用“美好生活”的目标去引导和提升真实生活，使课堂教学体现实效性。如角色扮演游戏，我安排了游戏“老狼老狼几点了”，游戏开始前教师先绘声绘色地讲述老狼的故事，然后指定一个学生来扮演老狼，其他学生充当森林里的小动物，教师规定老狼在几点要吃小动物。每当老狼问Ｗｈａｔｔｉｍｅｉｓｉｔ的时候，被叫到

8、的小动物就要回答Ｉｔ＇ｓ…ｏ＇ｃｌｏｃｋ．如果小动物回答的时间正好与老狼吃小动物的时间一致，那么这个同学就成为老狼的盘中美