整本书阅读活动的设计与实施.ppt

《整本书阅读活动的设计与实施.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、整本书阅读活动的设计与实施北京教育学院教师教育人文学院吴欣歆一、整本书阅读的教学价值二、整本书阅读活动的设计三、整本书阅读活动的实施四、整本书阅读案例及分析（一）《林汉达历史故事集》阅读指导教学案例（二）《苏东坡传》阅读成果展示教学案例整本书阅读对学生成长的价值美国著名批评家乔纳森•卡勒说：“故事教我们认识世界，向我们展示世界是如何运转的，通过不同的聚焦方法，让我们从别的角度观察事情，并且了解他人的动机，而我们通常是很难看清这些的。小说提供充分了解他人的可能性，弥补了我们在‘真实’生活中对他人的无知。”整本书阅读在学生的生命成长中有类似的

2、功能，而且，因为整本书内容领域的广阔，它不仅可以提供了解他人的可能性，还可以提供了解其他学科的可能性，对学生的精神成长，未来的职业规划均能起到良好的促进作用。整本书阅读对学生成长的意义走进他人生活的世界发现自己的个性特长引领兴趣发展为志趣一位学生的阅读笔记整本书阅读的教学价值文化场域认识过程阅读策略综合能力整体推进语文学科核心素养的发展整本书阅读的教学价值：提供相对完整的文化场域与单篇课文相比，整本书更像“画卷”，能够更为全面地展现彼时彼刻的社会生活图景，演示文化特质形成和发展的“纵贯线”，让学生既能看到“这一点”，也能联系和“这一点”相

3、关的若干点，了解“这一点”从哪里来，可能到哪里去。浸润在整本书提供的文化场域中，学生可以吸纳更为丰富的文化信息，获得更为完全的文化印象，对特定文化场域形成完整的认识。整本书阅读的教学价值：推动认识过程的逐渐完善整本书提供的信息量大，信息链条完整，信息关联度高，学生在阅读过程中需要透过变化的现象发现不变的本质，体验不断建构、解构、再建构、再解构的循环。需要借助联系思维，努力发现事物之间的关系，在对立中看到统一，在分离中看到渗透，形成新的认识和思考，进而树立起事物间普遍存在联系的哲学观点。更为重要的是，随着整本书内容的展开，学生能够体验到自身

4、认识发展变化的过程，这种体验有助于学生反思性知识的形成与丰富。整本书阅读的价值：促进阅读策略的综合运用阅读同一本书的不同部分需要采用的阅读策略不同，学生依据阅读内容的特点“切换”阅读策略，逐渐达到转换自如的状态，达至自由使用的程度。阅读整本书需要的策略和单篇课文也有所不同。阅读单篇课文我们大多是“一次性”完成信息的提取、整合。整本书的信息量大，覆盖的篇幅多，需要边阅读边记录，用自己的方式逐步梳理、分类，整合、概括，因而，整本书阅读策略有其独特性，需要学生在阅读过程中依据目标的要求不断摸索、建构。整本书阅读策略：内容重构“内容重构”策略，指

5、阅读主体基于进一步的研究目的，通读全书后，提取相关信息，按照新的形式重新组合并呈现。要完整分析一本书中的人物，需要梳理书中与人物相关的事件，重新组织这些内容，建构客观完整的认识。内容重构：我为林冲立传以人物关系为线索第一章：情深意重——林冲与鲁智深第二章：仗义之交——林冲与梁山泊兄弟第三章：深仇血恨——林冲与八方仇人第四章：人生转折——林冲的爱情内容重构：我为林冲立传以身份的转化为线索第一章：林教头——始第二章：无罪的犯人第三章：充军生涯——从教头到兵第四章：走投无路的报复者第五章：受欺的贼寇第六章：南征北战的将军——终内容重构：我为林冲

6、立传以事件为线索第一章：误入白虎堂第二章：野猪林被救第三章：棒打洪教头第四章：风雪山神庙•雪夜上梁山第五章：火并王伦第六章：一生终了整本书阅读策略：捕捉闪回“闪回”是整本书创作的常用手法，一个画面、场景、人物在整部作品中重复出现，利用重复形成勾连，强化印象。捕捉闪回就成为整本书阅读的独特策略，借助这一策略，学生能够更好地理解作者的创作意图，实现与作者的深度对话。捕捉闪回：《追风筝的人》为你，千千万万遍。整本书阅读策略：对照阅读对照阅读，即在阅读中自觉地将具有一定关联的人物对比参照，区分细微差别，探究差别产生的本质原因。对照阅读：《窗边的小

7、豆豆》巴学园以前的学校小林校长以前的老师黑柳彻子小豆豆整本书阅读策略：跨界阅读整本书常常被改编成多种艺术形式。跨界阅读指阅读本书过程中，学生突破学科边界、突破纸质媒介进行的综合阅读。有些书的阅读需要打开学科的界限，综合利用历史、地理、政治等学科的知识获得更深刻地理解；有些书需要打开不同艺术形式的边界，借助戏剧、电影、评书、连环画等表现形式帮助学生对比细节，发现差异。学生在跨界阅读过程中，体会不同的艺术形式在表现人物、设置情节方面的特点，立体化地品评人物，加深对原著的理解，有助于客观地、多角度地评价分析原著。整本书阅读的教学价值：承载综合能

8、力的进阶发展现实生活需要学生具有解决问题的能力，这种能力具有显著的综合性和实践性，综合能力需要在综合性的实践活动中培养。整本书阅读需要学生梳理脉络、撰写摘要，调派阅读策略循序渐进地深入文本，理