岳麓初中历史七下《第9课 辽、夏与北宋的和战》word教案 (8).doc

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1、第9课辽、夏与北宋的和战一、教学设计思路：本课主要讲述的是辽、夏与北宋的和战。北宋结束了五代十国的分裂状态，统一了中原和南方。周边出现了辽、夏等少数民族政权，并与之处于并立状态。他们之间有战有和，而和是民族关系的主流。所以说契丹、北宋政权的建立及北宋统一中原和南方是本课的重点。但怎样评价宋与辽、夏签订的澶渊之盟、和议又是本课的难点。本课通过问题导学探究法，通过多媒体创设情境，引导学生阅读课本，相互之间进行问题的探究。同时穿插学生讲故事，激发学生学习的兴趣，培养他们搜集故事、归纳问题的能力。对于评价澶渊之盟、宋夏和议。教师应该引导学生从对双方的影响来分析，然后引导学生从整个中华

2、民族大家庭来看：有利于民族团结，有利于相互交流与共同繁荣。二、教案课题第9课《辽、夏与北宋的和战》教学目标1.知识与能力：耶律阿保机建立契丹国后改国号为辽；陈桥兵变与北宋的建立；北宋统一中原和南方；寇准与澶渊之盟；元昊建立西夏；宋夏和议①通过评价澶渊之盟与宋夏和议，培养学生全面地、辩证地评价历史事件的能力。②通过讲故事培养学生学习历史的兴趣。③过程与方法：感知契丹兴起和澶渊之盟、北宋建立及其统一活动、西夏建立与宋夏和战等史实，认识辽、宋、夏并立的局面和当时民族融合的大背景。学会讲人物故事和识记历史地图掌握历史知识的方法。2.情感态度与价值观：①认识北宋统一中原和南方的意义，形

3、成自觉维护国家统一的观点。②学习寇准济国安邦的人生理想和敢于抗敌的崇高气节。③认识中华文明是各族人民共同创造的。④澶渊之盟、宋夏和议说明中华民族大家庭内各民族和平共处、共同繁荣是民族关系的主流。教学重点契丹、北宋政权的建立以及北宋统一中原和南方。教学难点澶渊之盟和宋夏和议教学方法问题导学探究法课时安排一课时【导入新课】：1.师说：大家知道历史上杨家将的故事吗？并播放杨家将主题曲。2.师说：有关杨家将故事的历史背景【新课教学】：一.契丹的兴起1.教师讲述辽、夏、宋三政权成鼎足之势，最早建立的是契丹政权，建立于北宋前的五代十国。2.师问：什么是五代十国？说明了什么？（多媒体展示五

4、代十国图）3.师问：那么契丹族生活在什么地方？契丹有一位著名的领袖，他是谁？他对契丹族的贡献是什么？(多媒体展示契丹族的有关图片)过渡：耶律阿保机统一北方，而中原和南方仍处于分裂时期，是谁哪个政权统一中原和南方？二.陈桥兵变1.师问：中原和南方是由谁哪个政权统一的？时间、都城分别是什么？（展示北宋统治的区域）2.学生讲述陈桥兵变的故事3.北宋建立后，哪两位皇帝先后开展了统一活动统一了哪些地方？为什么不说宋统一了中国？4.师问：北宋统一中原和南方的意义？过渡：北宋建立后，辽为了掠夺中原财富经常南下侵扰。三.澶渊之盟1.学生讲述杨家将的故事2.师问：澶州之战是哪一年？是宋攻辽，还

5、是辽攻宋？是哪位宰相主张御驾亲征？为什么？结果怎么样？3.师问：为什么宋真宗不乘胜进军，而是签订了澶渊之盟？说明了什么？4.通过这个盟约的内容我们看看它对北宋的损害是什么？对辽有什么好处？怎样正确评价澶渊之盟？过渡：以上讲述的是辽宋政权的建立情况及双方的和战；下面我们来讲述宋与另外一个政权---西夏的关系。四.宋夏和战1.师问：西夏的前身是哪个少数民族？他们生活在哪一代？元昊的贡献是什么？（展示西夏的地理范围及相关图片）2.师说：后来双方为何要和议？时间是什么时候？内容是什么？和议有什么好处？结束新课：（欣赏歌曲并结合板书设计总结）布置作业：见多媒体学生感受杨家将的忠贞爱国，

6、并讲讲有关杨家将的故事。学生看历史地图了解五代十国。看图片加深对知识的理解。学生回答相关问题。并总结耶律阿保机的贡献：①建立契丹国②学习汉族先进文化等看图了解北宋的地理范围.学生讲故事，回答问题学生讲故事及阅读课本探究问题看图了解西夏的地理范围及相关图片学生总结元昊的贡献：①建立西夏国②学习汉文化③发展经济④开展对北宋的战争学生根据课本自学探究激起学生的爱国心和好奇心、求知欲。让学生明白北宋建立前中原状况：分裂；此时契丹在东北兴起。说出耶律阿保机的贡献，培养学生的综合归纳能力。知道耶律阿保机是位优秀的少数民族领袖。培养学生搜集故事的能力和增强历史的学习兴趣。自学探究的能力。形

7、成自觉维护国家统一的观点。培养学生搜集故事的能力和增强历史的学习兴趣。自学探究的能力。知道民族之间有战有和，和是民族关系的主流。培养学生自主探究的学习能力。知道各民族和平共处、共同繁荣是民族关系的主流。