放手课堂感受精彩之教学体会.doc

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1、相信学生放手课堂感受精彩——《解决问题的策略-倒推》的教学对比及反思【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教材五年级（下）第88—89页《解决问题的策略》1、第一次教学（片段）课件出示例1图。师：从图上你能获取哪些有用的数学信息？生：两杯果汁共有400毫升。生：甲杯倒入乙杯40毫升后两个杯子的果汁一样多。生：甲杯比乙杯多80毫升。师：这个过程中哪个量没有变？生：果汁的总量。师:现在两个杯子一样多，都是多少呢？生：现在都是200毫升。师：根据我们收集的信息，能不能解决原来两个杯子各有多少毫升这个问题？生：能。师：根据现在的两杯怎样才能得到原来的两杯？生：把乙杯的

2、果汁倒回去。师：你能用画图的方法得到原来两杯果汁吗？动手在作业纸上试一试。（学生画图）师：谁能说说你是怎样画的？怎样想的？生：把乙杯的果汁减少40毫升放入甲杯。生：乙杯减少40毫升，甲杯增加40毫升。师：乙杯为什么要减少40毫升？生：甲杯倒给乙杯的再倒回去。师：根据刚才画图的经验你能完成课本88面的表格吗？试一试（学生填表）师：你是先填的哪一个空？生：我先填的是现在的甲杯和乙杯，再填原来的。师：像这样从现在的情况出发倒过来推想得到原来的情况，就是今天我们要学习的解决问题的策略-倒推。……2、教学反思两个例题讲下来我累得满头大汗，学生似乎听懂了可是做练习时我纳闷

3、了：全班就寥寥几人做对的。怎么回事？回顾整个过程我才发现我犯了一个大错：不相信学生。备课时认为本节课有点难度，就对学生不放心了，走了岔路，在课上使劲地教，一个接一个连珠炮似地问题抛给学生，浪费了时间，占据了课堂的主人的位置。回到了填鸭式教学的老路上！学生根本没有时间想为什么会是这样，只是在被动的接受知识，这样获得的知识又怎么能会主动去应用知识解决问题呢?新的课程理念中同样提出：“学生学习知识不是由教师向学生传递，而是自己构建的过程。教师的作用仅仅在于给学生提供有效地活动机会，在活动中解决问题构建自己的认识。”真正精彩的课堂不是老师教得精彩，而是学生学得精彩。从

4、学生实际出发，放手学生，相信他们，给他们一次机会，他们将还你一个奇迹！相信孩子们面对问题，会有他们独特的见解和处理方式的。课堂上放一些，学生的思维就会主动一些；教师放得多一些，学生可能就会有更大的自主发展空间。明白了这些我再次钻研教材对教学设计进行了修改。3、改进后的教学1、结合情境，课件逐步出示例1图（重点在果汁的变化过程和现在的情况）师：（停一到两分钟学生自主观察例1图）以前学过哪些解决问题的策略？能不能解决这个问题？动手试一试。自主探究解决问题。（作业纸提供画图、列表策略和其他策略解决的地点）展示解决问题的办法，说清楚自己的想法。（