我的教育叙事1.doc

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1、我的教育叙事下课了，孩子们除了去厕所的以外，都在前面排队等候着，最前面的一个正津津有味地读着故事，后面的同学个个都焦急不安，恨不得马上轮到自己。这样的场景几乎是天天如此，每个课间如此。你再看课上同学们做作业的情景，个个都在认认真真地写着，没有一个交头接耳，拿笔乱画的……所有这些，都是“奖励机制”的功效。再让我们回到以前：下课了，孩子们蜂拥而出，忙着去户外活动；课上，学生们的作业参差不齐，一部分学生做完了作业，就开始下座说话，有的削铅笔，有的在玩自己的学具，看到这种情况，我本来想让那些学生抓紧机会看看课

2、外书，就吩咐他们拿出自己的课外书赶紧看，听到老师的话后，都慢慢腾腾地拿出自己的书，很不情愿地读起来，可好景不长，五分钟不到，又开始动起来，书中无论多么精彩的故事都吸引不了他们，接着交头接耳，你是边批作业边喊，可最后功效是零。任你喊破嗓子也没人听你的，照样做着自己的小动作，除了完成老师布置的作业外，其他的好像一点兴趣没有。这样下去肯定不行，一是学生不能养成自主学习的习惯，二是那些好学生把时间都白白浪费掉了。怎么办呢？必须得想办法让学生们对读书有兴趣，让那些优等生把有效的时间利用起来。于是我就采用了“奖励

3、机制”。首先要求学生利用自己的时间读书，为了避免学生们应付，我要求自己必须把故事或文章读熟，然后在面对老师或同学来读，合格后再做好读书记录；最后每月累计看谁读得最多，就评为“读书小状元”，老师就发奖品。作业写得好的老师也发奖品，作业都对的照样如此。课上遵守纪律的还是，哈哈，这一举措，果真奏效。这不就出现了上面的那种学习状态。在奖励机制的影响下，现在班级里掀起了读书热潮，孩子们都在争分夺秒地读书，完成作业后，就赶紧拿起书来读，哪怕是老师不在教室，他们也照样站在前面流利地读着自己精选的故事，看着他们那副认

4、真读书的样子，确实感到欣慰。孩子们能自主读书了，你再也不用喊破嗓子似的喊“做完作业的看课外书！”“好好写字，不许乱画！”“做完作业认真检查。”等等。这时我最想说的一句话就是：“老师们，不要吝啬你的表扬和奖励”，孩子们那颗童真的心是禁不起奖励的诱惑的，一个小小的奖励，一句表扬的话语，都会开拓孩子们的思维，点燃智慧的火花，激发起学习的热情，比我们敲桌子砸黑板的效果强得多了。我的教育实践就已经验证了这一点。另外，还有一点值得注意，我们的奖励方式与表扬方式也要丰富多样，因为孩子们对同一事物的反复出现总有厌倦的

5、过程，为了维持奖励的魅力，必须方式多样，千变万化，比如，我今天的奖品是一根铅笔，明天就有可能换成泡泡糖，后天就又变成一块橡皮……让孩子们对奖励总存有一种新鲜感，这样奖励就会变得魅力无穷，始终牵动着孩子们的心。效果也就可想而知了。看来，在我们的教育教学实践中，值得我们思考的有很多，只要我们善于观察，善于用脑，那我们的教育智慧就会永不枯竭。