分一分（1）教学反思.doc

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1、《分一分（一）》教学反思——分数的初步认识高寨子镇中心小学李秀芳分数是学生第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实践操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。在教学《分一分（一）》这节课中，我从学生的生活经验出发，以喜欢的“熊出没”故事引入，再以光头强“分蛋糕”的活动引出二分之一的认识，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得

2、分数的读法、写法以及分数各部分的名称及意义。从整堂课来看，我认为自己做的好的方面有：1、让学生在活动中构建知识。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。在这节课的教学活动中，我以分蛋糕的活动引出二分之一的认识，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进

3、一步感受分数的意义，并让学生掌握了分数的读写方法。2、让学生成为学习活动的主人，使教学活动面向全体，让全班学生都参与到活动中去。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在所有学生参与的活动中，通过“折一折、涂一涂”的操作活动和观察思考让学生逐步理解、认识分数。在认识1/2这一环节中，每一位学生都参与了动手折一折，涂一涂的活动，在活动中感悟1/2的意义。在动手实践中，每一个学生自由的选择喜欢的图片，创造一个自己喜欢的分数，并涂色表示出来。在整个过程中，培养了学生的动手操作能力和合作意识。3、

4、强化了数学与生活的联系。数学本身来源于生活，现实生活中充满数学，数学与现实生活有着密切的联系。这节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，用学生喜闻乐见的故事，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动，最后我有又以学生能摘下这些苹果的几分之几来总结本课，不仅让学生回顾了所学知识，也运用了本节课所学的知识，让学生知道生活中到处有分数，处处有数学。回归生活，在生活中发现数学，运用数学，体现数学与生活的联系。但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有许多不足之处：1、本节课，让学生在活动中理解分数的意义是一个难点，但是在

5、让学生理解二分之一时，由于引导不到位，所以学生的理解依然不透彻，不会用“把一个物体平均分成两份，其中的一份分用二分之一是这个物体的二分之一”这样的话来描述，有的同学弄不清谁是谁的二分之一。如果，在开始描述时就给学生一个模型，板书出来或让学生以填空的形式来说，可能更好，学生更容易理解。而我在教学时，学生不敢说或不会说，我只是给了学生提醒，并没有让学生完整的重新说一遍，反应比较快的、接受能力强的学生理解了，但是对知识接受比较慢的学生确是是懂非懂，所以还有待改进。2、二分之一的认识就是从“一半”引入的，但在教学时我没有将“一

6、半”这个词板书出来，只是说出来让学生用自己的方法表示“一半”，导致在后面的教学中学生学起来有困难。3、没有深入了解学情，把学生的能力看高了，没有注重学生的知识基础，所以在教学过程中，显得很吃力。这就告诉我在今后的教学中，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，了解学情，更要研究学生的学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。4、由于自身逻辑思维能力欠缺，导致在课堂上教学语言不精练，欠缺准确性。课堂应变能力不足，缺乏教学机智，在处理一些突发事件时不够灵活。在教学中，对学生的评价语言匮乏，没能准确的根据学

7、生的特点给予评价。总之，数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中，我会积极学习，勇于探索，取人之长补己之短，不断提高自身的业务水平和驾驭课堂教学的能力，使自己能有所提高，有所进步。