浅析在语文教学中如何培养学生的阅读习惯MicrosoftWord文档(2).doc

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1、浅谈在语文教学中如何培养学生的阅读习惯[内容摘要]统传的语文教学很重视学生的读书，提倡“书读百遍，其义自见”，其中虽有合理的因素，但古人强调多读，却不大注意指导，因此读书的盲目性较大。学生虽然读了很多书，却很少掌握科学的自读方法，现在讲究导读，就能弥补这一缺陷，正确处理教与学的关系，提高阅读教学质量。从导的方面说最重要的是安排好导读程序，首先要做好导读设计。科学的导读方法应该具有初读、细读、精读、速读几个步骤组成。即：初读课文，大致了解课文“写什么”；细读课文，具体了解课文是“怎么写的”；精读课文，理解文章“为什么要这样写”；速读课文，体会文章“写得怎么样”。其次精心安排导读过程的

2、节奏和层次，做到难易相间，灵活多变，使学生始终保持良好的学习情趣。再次，要研究怎样启发和引导。[正文]叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”。在教与学这对矛盾中，学生是矛盾的主要方面，如果离开了学生这个主体的积极性，教学就难以收效，而学生的积极性，最重要还在于思维的积极性，因此要养成学生口诵心念，质疑问难的习惯。其次还要注意“读”4与其它教学形式的有机结合：读与查结合,读与问结合，读与议结合，读与听结合，读与练结合。读、查、问、议、练是几种常用的学习形式，不能只一味强调读而不及其它，即就读这种基本形式而言，也要告之初读、精读、速读等方法，并且要掌握要领，形成习惯

3、，这样就可克服读的盲目性，提高学生自读的能力。如教《我的战友邱少云》一课时，我不仅充分发挥读的作用，使读贯穿教学全过程，同时还引导学生总结学习过程，理清学习思路，找出规律，形成不同层次的学习方法，用读这条主线，既贯穿教的过程，又是学的过程。再次读写结合，创造机会让学生在“用”中提高。如教学《鸟的天堂》一课时在整体把握文章结构、观察、描述方法的基础上，让学生观察家乡或学校的一个景点进行仿写，他们熟悉的事物，又可以从课文中的注意选材，布局谋篇和描物抒情等方面找到自己可以借鉴的东西，多数学生文章就写得很好。这种读写同步，以读带写，以写促读这样学生既可以自由地写读多写，把读写有机的结合起来

4、，收到了事半功倍的效果。一、培养学生的阅读习惯要从激发学生的朗读兴趣抓起。兴趣可以激发学生的自觉性、主动性和积极性；可以促使他们专心注意，仔细阅读，认真思考，有意识记；可以使他们产生充沛的精力，顽强的毅力，进而形成良好的阅读习惯。阅读教学，以阅读文章为主，将字、词、句、段、篇，听、说、读、写融为一体的综合训练。因此，阅读教学的重心应放在“读”4上。以读为本，以读代讲。课堂上尽可能的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，让学生自由地读，充分的读，有感情的读，使学生读出感情，读出意境，读出神韵。《富饶的西沙群岛》一课，文中有两次学习小伙伴说话，（1）为什么这样说呢？（2）我发现

5、课文是围绕一句话写的。文中的这些问题只是一个引子，我以这些问题为拼接，引导学生质疑，讨论，交流。让学生在朗朗的读书声中，感受课文的魅力。让学生领悟到读书应在什么地方想，想什么，怎么想，逐步培养良好的阅读习惯。二、培养学生的阅读习惯必须重视课内外阅读相结合。阅读教学应从课内,延伸到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。苏霍姆林斯说：“如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对知识有稳定的兴趣。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。”阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学

6、生的视野，陶冶学生的情操。所以，我们要重视课外阅读，培养学生越读越爱读的良好习惯如：学习《爬山虎的脚》之后，学生对“奇妙的植物的脚”4这一内容很感兴趣，于是，我布置他们课后积极地查阅资料、实地观察，通过多种途径去了解更多的奇妙的植物的脚,较好地实现了课内外阅读的有机结合，形成了良好的课内外阅读的互动，使课内外阅读互为补充，相互促进，激发了学生阅读的兴趣，促进了学生阅读能力的提高。作为语文阅读教学主阵地的课堂教学必须重视课内外结合一拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，很好的培养学生的阅读兴趣，培养学生越读越爱读的习惯。三、培养学生的阅读习惯必须重视品词评句的习惯和能力。学生只有在对文章

7、的不断品读的过程中，才能提高鉴赏能力，提高阅读能力，才能积累更多的语言，有利于今后的阅读习惯的养成。六年制第八册教材《触摸春天》一课，课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所含的道理非常深刻。所以，我引导学生认真品读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”这一句时，我抓住“竟然、神奇的灵性、”这两个词，让学生细细品位，体会其中含义。经过反复的朗读，学生很快明白了：与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静生气