结合您的教学经验.doc

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1、谈谈如何将口语交际教学落到实处？口语交际是语文教学的重要内容。在低年级的口语交际教学中，可见低年级学生受到年龄的制约，很多时候不能自如地表达。说话不够完整，缺乏条理是常见的问题。面对这种现象，怎样让学生能够流畅、清晰、自然大方地表达自己的情感，我认为低年级口语交际教学，从如下两方面将其真正落到实处。一、依托语文教材，挖掘口语交际话题人教版低年级在口语交际方面，每单元都设置了口语交际课，其训练内容富有童趣汇报，贴近儿童生活，是很好的交际话题。在教学中，我就充分利用课文中的资源，利用教材，挖掘口语交际话题。1、从插图入手。低年级语文教材中的插图，直观形象，生动有趣

2、，能激发学生观察、联想和表达的欲望。这些插图不仅浓缩了课文内容，而且将观察方法、思维训练隐含其中。我指导学生先按顺序、有重点地观察插图，再进行说话练习。然后对照课文，看课文是如何描写的。学了课文后，再通过插图来帮助学生有条理地复述课文。引导学生凭借课文内容，观察插图，展开想象，说说插图上课文中没有写到的内容。2、从对话入手。课文中常有不少的对话段落出现，而教材收集的都是语言优美的文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言的潜移默化，久而久之，也能形成良好的口语交际习惯。如在教学一年级下册《小蝌蚪找妈妈》，我让学生分组扮演角色，把小蝌蚪的心情由失望到欣喜的变化

3、，鲤鱼、乌龟、青蛙妈妈的慈祥，表演得活泼而富有童趣。从具体的对话语言中，学生领悟到了对话的应答性，体验到了人物对话由于情境、身份、说话内容的不同，而变换语气、语调，提高了口语交际能力。3、从补白内容入手。教材中的许多课文有很大的开放度，以课文内容为基础拓展，会生发出许多学生感兴趣的交际话题。如二年级上册《我要的是葫芦》一课的结尾写到葫芦一个一个地落光了，我让孩子们编故事“假如你们是他的邻居，会说什么呢？”孩子们把自己也融入到文章具体角色中，各抒己见，既明白了道理，又提高了口语交际能力。4、从识字教学入手。 低年级以识字教学为主，教学中，我引导学生在识字的同时进

4、行了口语交际。让学生以小组的形式开展讨论：“你用什么方法记住这些字？”让他们在宽松、自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋。还可以让学生“当小老师”。在汇报识字这一个环节中，让学生在汇报所学生字后当小老师，可以邀请小朋友读，并给予评价。学生在这种双向互动的语言实践中进行口语交际，有利于培养学生说话的准确性和条理性；有利于培养学生真诚待人的品质和大方得体的举止；有利于培养学生组织调控能力，对学生全面素质的提高有很大的帮助。二、立足课堂，对学生进行全方位的口语交际训练 1、预习自说。学生反馈预习情况时，提供了交流学情空间，让学生自说预习中读懂了哪些，还有哪些疑难

5、。2、朗读仿说。“对话”是练读的最好素材，可让学生自选角色朗读，读中感悟真情，通过模仿表演反复训练，自然提高口语表达能力。3、讨论互说。通过对课文感知，学生有了“第一印象”，教师放手让学生解疑问难，小组讨论，交流汇报，学生畅谈对课文的理解，创造乐说、会说、能说的氛围。4、总结评说。让学生在分析、梳理、归纳的思维训练中培养口语表达的具体性，严密性，提高表达的水平。让学生尽情倾吐内心的感受，实现同学间的信息沟通与启迪。   教学中，把阅读和听说融为一体，学生说中感知课文，说中感悟课文，读中积累语言，说中品析课文，真正学会语言。