解比例教学反思.doc

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1、《解比例》教学反思张德辉本节课的教学内容是新课标人教版义务教育课程标准实验教科书，六年级数学下册课本第35页的例题，“做一做”，练习六相应的练习。教材的重点是解比例，难点是解比例的方法，在本节课中我主要采用的是合作探究的方法。课文首先是理解“解比例”的含义。课文是这样叙述的：“根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。”如果已知比例中的任何三项，这三个项可以是整数、小数、分数。这三个数可以任意的三个数，因为其中的两个数的比的比值我们可以把它看作商，另外一个已知项，可能是比的前向和后项，已知前项和比值，一定可以求

2、出后项，已知后项和比值，一定可以求出前项。在教学中我采用的是合作探究的方法，小组学员采用相互出题解答的方法，不管怎样出题总能求出相应的未知数的值，学生从个别到一般，从具体到抽象，认识了解比例的含义。学生在学习中又不乏学习兴趣。掌握解比例的方法是教材的一个难点，因为解比例的方法与解一般方程的方法是有所区别，解比例的第一步都是要根据比例的基本性质，把比例转化为乘积相等的方程。再解整数比或小数比时，两边同时除以未知数的系数时，含有未知的左边，不再书写除以这个系数，直接写未知数（x）。不含未知数的右边，除以这个系数时，不写成除以这个数的形式。而是写成了比的形式。这样写的目的是为了便于约分，

3、计算简便。这些解方程的方法与前面学习的方法是不相同的，学生会受以前做题习惯的惯性作用，穿新鞋走老路，出现这样或那样的错误，特别是中下等生。因此掌握解比例的方法必须作为教学的重点和难点。在教学中，我们采用的小组讨论的方法。我们除了例2外，另外加了一个小数解比例和一个分数解比例。通过比较学生得出结论：整数、小数解比例的解题方法与分数解比例的解题方法是不相同的。整数、小数解比例的计算过程一般写成比的形式，分数解比例的解题方法后面的解题步骤与前面学过的解方程的方法是相同的。本节课采用了合作探究的方法取得了良好的效果。2013年6月20日