读叶圣陶教育理论中关于作文教学的几点感想.doc

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1、读《叶圣陶与语文教育》关于作文教学有感水口中心小学陈春轩一、作文即生活自大学就接触过这本书，但当时只是纯理论地学习其中的教育方法，如今踏上工作岗位已有三年时间，对叶圣陶先生的语文教育理念甚是崇拜，其中的作文教学更是让我感触颇深。读叶老的文章，最直接的感受是说实话，不做作。叶老一贯倡导“写文章就是说话”（《谈文章的修改》），他赞同把“作文”叫做“写话”的提法，并且认为“话怎么说，文章就怎么写”（见《写话》）。纵观语文课本中的作文，好多都是脱离实际生活的，因此，学生常常是紧锁眉头却写不出几个字。我们班就有两个学生，一到写作文就头疼，因为他们平时不

2、注意生活中的事情，肚中总是空空如也。等到辅导作文时，大部分都是我说他们来写，这样想提高写作水平，难度是可想而知啊！其实，我们老师们又何尝不是如此呢？整天泡在教育教学中，等到写教学总结或论文，就皱眉叹息，说找不到东西、材料。不妨想一想，我们观察情况浮光掠影，做事马马虎虎，过后又不及时总结反思，如何能对身边鲜活的“第一手资料”有深刻印象？临到写作时又如何不绞尽脑汁、搜索枯肠而一无所有？叶老认为生活是写作的源头。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”叶老在《作文论》中指出“要写出诚实的自己的话，空口念着是没用的，应该去寻到它的源头，有了源头才会不息地倾

3、注出真实的水来”。“这源头很密迩，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。生活充实，才会表白出、发挥出真实的深厚的情思来”我们也常说，写作来源于生活，如果缺乏善于观察的双眸，文章是写不出来的。在读了叶老的文章后，我转变了观念，每周一布置学生观察本周家里或学校发生的故事，在周末时把它们写下来，不限字数，只要能把句子写通顺，有自己的想法即可。经过一个学期的训练，写作班里的学生大多都能有话可说，有文可作了。二、注重写作习惯习惯的养成是解决作文诸多问题的根本。叶老非常重视写作的每一个环节的习惯养成，写之前的准备功夫，临写作时的安排功夫，写什么

4、和怎么写，以及作文的修改等等，在文集中都有透彻的论述。谈到写之前的准备功夫，叶老认为有三方面的准备工夫要做：一、在生活中养成精密观察和仔细认识的习惯，这对写记叙文章有好处。二、在生活中养成推理下判断都有条理的习惯，这是为论说文提供条件。三、要养成正确的语言习惯。对于第三点我也是很有感触，在口语交际时，学生大多表述得不完整，也没有注意句子的语言逻辑，如果我们教师放任而过，那这样的学生是写不出准确、流畅的文字来；相反，那些写作好的学生，多数口头表达不会差。叶老反复强调“写文章就是说话，也就是想心思。思想，语言，文字，三样其实是一样。”这实在是很有

5、见地的，没有想清楚就写，必然东一言西一语，偏离中心；没有想清楚就说，也必然是结结巴巴。所以，学生说话的常规锻炼应该引起我们足够的重视了，要从说话入手，长期锤炼学生口头功夫，提醒他们时时处处约束自己，注意养成正确的语言习惯，如此下去，作文水平一定能大幅提高的。三、重视修改叶老作文非常注意修改，他认为好的文章是在反复思考后修改出来的。作为语文教师，最头痛的莫过于批改作文了。作文批改有面批，学生批等形式，叶老曾说过“至于批改，无论全班改，轮流改，重点改，必须使学生真正明晓老师之用意，且能用之于此后之实践，乃为有效。教师必须兼顾全班，使学生均有进益，

6、此是天经地义。我并非反对全班改，我只是以为于全班改之外，兼采取其他方法，既节教师之劳，不损学生之益，似亦未尝不可试行。……如以某一学生之文为材料，书于黑板，师生共改，而教师于此起主导作用。全班学生如真能人人用心，其受益必不鲜矣。至于本本改，……学生又不尽明晓老师之用意，如此者即属劳而少功，我未能同意者也”对于这一点我也是感同身受，为了达到较好的效果，我把好的两篇作文和差的两篇作文用电脑展台展出，全班一起批阅，这样大家就知道好在哪或差在哪。在明确批改方法后我又把作文本发下去让学生互批，一方面了解同学是如何些的，另一方面知道如何修改作文，在修改的

7、过程中知道如何把句子写通顺。经过一年的训练，学生修改作文的能力得到大幅提升。以上就是我读完《叶圣陶与语文教育》的几点关于作文教学的感受，其中的教育观点也让我受益匪浅，在具体的教学中这些理念宛如盏盏明灯，指引着我。在接下来的教学生涯中，我就继续从这位“良师”的身上汲取更多的能量。