北师大版小学教师《找规律》说课稿.doc

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1、《找规律》说课稿勉县九冶小学郑莉今天我说课的题目是找规律，下面我从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计几个方面对本课的教学进行一下阐述：一、说教材。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。本课将引导学生学习图形之间的变化规律，教材注意创设情景，从学生感兴趣的活动出发，适时的提出找规律问题，并引导学生探究和发现，同时启发学生寻找图形之间规律变

2、化的方法。学好这部分知识有助于学生理解图形之间变化规律，掌握寻找图形之间规律的方法，也是今后进一步学习数字之间规律以及更多图形之间规律打好基础。根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：⒈知识与技能目标：．让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。⒉过程与方法目标：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。⒊情感态度与价值观目标：使学生在自主参与活动的过程中，进一步体验学习成功带

3、来的快乐，体验知识的形成过程，实现自主发展。本课的教学重点是：会说简单图形的排列规律。教学难点是：能够创造一些简单的排列规律。二、说学情一年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。三、说教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。我在教学中采用以情景教学法、观察发

4、现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学生思考。并适时运用电教媒体化静为动，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。四、说学法⒈根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达到人人学数学的目的。⒉改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识。给学生充足的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题

5、的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。五、说教学流程：为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节，即：创设情景，提出问题——尝试探究，解决问题——多层训练，深化知识——质疑总结，反思评价。每个环节的具体教学设计如下：第一环节：创设情景，提出问题。首先，我分组出事一串数字，看谁记得准？让学生寻找数字之间隐藏的规律，从而引出课本主题。第二环节：尝试探究，解决问题。本环节我设计了以下几个教学活动活动一：观察情境图，寻找情境图中的规律；活动二：动手

6、涂色，画有规律的图形；活动三：根据图形变化规律补充图形；活动四：找不同。由图形引申到数字，看看哪一组和其它组的数字变化规律不一样。活动五：串珠子。根据学生对这节课知识的学习，让学生自由发挥串出一组有规律的珠子来，提高学生学习的自信心。本环节我依据教学目标设计有针对性、层次分明的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的创新精神和实践能力得到进一步提高。第三环节：质疑总结，反思评价。向学生提问“今天你学会了找规律了吗？”“生活中还有许多有规律的现象，只要你善于

7、观察，就一定能找到更多更美的规律。”来结束今天的新课。以上是我对《找规律》这部分知识的分析与教学设计，我的说课到此结束。谢谢大家！