小学数学提高课堂提问的有效性探析.doc

《小学数学提高课堂提问的有效性探析.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学提高课堂提问的有效性探析有效的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力•要达到有效的课堂教学必须以好的提问为前提，这就需耍我们教师耍做有心人，善于把问题设在重点处、关键处、疑难处，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。1、耍善于用提问培养学生的兴趣“兴趣是最好的教师”。心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧问题，能够吸引学生集屮精力，积极思维，触动感情，提高兴趣。例如我在教《圆的认识》时，先播放了一段“小动物骑车比赛”的动画片，在…片绿油油的草地上，四种小动物所骑车子

2、的车轮形状分别为正方形、三角形、圆形和椭圆形。比赛开始前，让同学们猜猜谁的车子跑得最快？为什么？比赛开始，同学们饶有兴趣地看着，只见小白兔骑得轻快又平稳，一路领先；而另外三只小动物尽管使出了吃奶的劲，可就是赶不上，还差点把屁股给颠破了。画面上小片兔愉快的表情、另外三只小动物的憨态、夸张幽默的伴奏音乐，引得大家哈哈大笑。同学们在笑的过程中发现了问题：为什么比赛结果跟我的猜测不一样呢？为什么别的动物都被颠得七上八下，而惟独小白兔的车子却跑得又快又稳？此处多媒体的演示有效地刺激了学生的感官，恰到好处的问题激发了学生丄动探究圆的知识的兴趣和情感，起到了“一石激起千层浪”的效果

3、。2提问过程耍突出学生丄体思维来自疑问。在实际教学中，我们经常会很自然地问…问学仏“还有什么问题吗？”学生也往往很配合地回答：“没问题。”如果总是“没问题”，那这一现象就极不止常了，恐怕就真的“有问题”了。对任何一个数学问题的认识，都永远不可能所有的人始终保持在同一个水平上，必然有高有低，有学得轻松的，也有学得困难的。也就是说，应该“有问题”。“没问题啲问题，反映了教师的一种教育观念，似乎只有顺顺利利的一节课才是好课。其实不然，课上的这种“顺利”，只会培养出唯书唯上的人，不利于学生创造性思维的发展；课上的这种“顺利”也会使学生缺少一种精神，一种实事求是、刨根问底的精

4、神。那么，如何解决这一问题呢？⑴改变观念，树立“问题”意识。(2)为学生创造机会，使学生去思、去想、去问。为了使学生会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题(3)“善待”学生的提问和回答。无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只耍是学生真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身釆取有效的方法予以解决，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于捉出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。只有这样，学

5、生才能从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们耍慎用诸如“很好”、“非常好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上。有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。总之，在实践中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提高自己提问的能力，同时也耍培养学生